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基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建策略研究

【摘?要】道德与法治教育作为培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径，受到了广泛的关注和重视。然而，当前初中道德与法治教育中普遍存在诸多问题，因此构建高效的初中道德与法治课堂显得尤为重要。将核心素养融入初中道德与法治教育中，不仅可以提高学生的道德素养和法治观念，还可以促进其综合素质的全面提升。文章旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建策略，以期为初中道德与法治教育的改革和提升提供有益的参考。

【关键词】核心素养；道德与法治；高效课堂

一、初中道德与法治高效课堂建设的意义

（一）落实“双减”政策，减轻学生负担

“双减”政策旨在优化教育生态，促进学生全面发展。建设高效的初中道德与法治课堂，可以减轻学生的学习负担。当前，许多学校在道德与法治教育中可能存在过于注重知识灌输和死记硬背的现象，导致学生压力过大，学习兴趣不高。而构建高效课堂可以使教学更加精准和高效，避免了无效的重复教学和琐碎的内容，让学生在更短的时间内获得更多的知识和技能，从而减轻了学生的学习负担。优化课堂教学结构和教学方法，可以引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创造力。例如，教师可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。这样不仅可以达到教育的目的，还可以在短时间内完成教学任务，为学生创造更多的学习时间，减轻学生的学习压力。

（二）顺应时代发展，满足社会需求

随着时代的进步和社会的发展，社会对人才的需求也在不断变化，对学生的综合素质提出了更高的要求。构建高效的初中道德与法治课堂不仅有助于培养学生良好的道德品质和法治观念，还能满足社会对人才的需求，促进社会的可持续发展。道德与法治是社会发展的基石和保障。在一个复杂多变的社会环境中，人们需要具备良好的道德品质和法治观念，才能更好地适应社会生活和解决各种问题。高效的初中道德与法治课堂可以培养学生的社会责任感和法治意识，提高他们的道德素养和法治素质，为他们成为有用的社会人才奠定基础。此外，社会对综合素质人才的需求日益增加。传统的教育注重学生的知识学习，但在当今社会，仅仅掌握一定的知识已经远远不够，社会更需要具有批判性思维、创新能力、合作精神等综合素质的人才。构建高效的初中道德与法治课堂可以通过开展各种实践活动和案例分析，培养学生的综合素质，使其在未来的社会竞争中具备更强的竞争力。

（三）坚持立德树人，培育道德素养

立德树人是教育的本质要求和根本目标。构建高效的初中道德与法治课堂，可以更好地实现立德树人的教育目标，培育学生的良好道德品质，促进他们的全面发展。道德与法治课堂有助于引导学生树立正确的价值观和人生观。在课堂上，教师可以向学生传递正面的道德信息和法治观念，引导他们树立正确的价值观念，形成正确的人生追求。学生通过丰富多样的教学活动，可以在实践中感受到道德与法治的重要性，从而自觉遵守社会规范、尊重他人、勇于担当，逐步培养出良好的道德素养。此外，在课堂教学中，可以通过讨论社会热点问题、参与志愿活动等方式，引导学生关注社会问题，认识到自己作为公民的责任和义务。学生可以通过思考、讨论、实践等方式，逐步形成良好的社会责任感，意识到自己的行为与社会的关系，懂得为社会、为他人负责的重要性，从而培养出良好的公民素质。

二、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学资源选择稀缺

目前初中道德与法治教材的编撰和更新相对滞后，内容单一，难以满足学生的学习需求。教师在教学中只能依赖有限的教材资源，难以创新教学方法，满足学生多样化的学习需求。案例在道德与法治教学中扮演着重要角色，能帮助学生理解抽象的法律概念和道德原则。然而，目前教师在教学中往往缺乏丰富的案例资源，导致教学内容枯燥，难以引起学生的兴趣和注意力。随着科技的发展，多媒体资料在教学中发挥着越来越重要的作用。但由于教师在教学过程中缺乏多媒体资源的选择，导致课堂表现形式单调，难以吸引学生的注意力和参与度，教学效果自然会受到影响，学生的学习成效难以达到预期。

（二）教学方式传统枯燥

传统的道德与法治教学往往以教师讲授为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。教师可能长时间站在讲台上，用单一的方式向学生传授知识，而学生的角色仅仅是被动地听讲，缺乏积极性。而且，传统教学缺乏趣味性和生动性，学生很难感受学习的乐趣，因而缺乏对学习内容的兴趣和动力。教师可能过于依赖课本、讲义等传统教学资源，而缺乏创新和多样性的教学方式，使学生难以从不同角度和形式理解和掌握知识。此外，传统教学模式下，学生与教師之间的互动较少，缺乏有效的反馈机制。学生在课堂上没有机会提出问题或者发表意见，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果无法及时调整和改进。

（三）学生认知能力不足

道德与法治教学涉及许多