树之歌教学反思（通用8篇）.pdfVIP

树之歌教学反思（通用8篇）

树之歌教学反思（通用8篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反

思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面

是小编整理的树之歌教学反思（通用8篇），供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

树之歌教学反思篇1

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、

榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花

树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，容易记忆，而且洋溢着浓浓

的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好

的学习题材。

教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木

名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今

天要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声

字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让学生模

仿《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉

毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，

桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。最后指导学生写小诗，

展开丰富的想象，培养孩子的想象能力，让孩子们人人成为小诗人。

再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课

堂，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是：

在教学中，我重在识字方法的引领和识字兴趣的激发，但是还没

有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

树之歌教学反思篇2

《树之歌》是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其

特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所

以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采用抓关键

词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学

词中认字。

在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，

因为本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写

字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出现的生字大部

分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们决定怎

样在学生初步了解的情况下，逐渐了解其特点，学习运用形声字的构

字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字

等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

而目标的制定，则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，

目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运用知识能

做什么事。于是，经过几次讨论，我们把基础目标、支撑目标和核心

目标制定为：

1、通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（基础目

标）

2、多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、

松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。（支撑目标）

3、借助填空、图片等，背诵儿歌。（核心目标）

但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定目标

时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、能力动词和技能动词要匹

配。忽略了三个目标的一致性以及相互关联性。导致三个目标没有很

好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。

之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文

书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越

来越清晰地认识到：不单单是教学生一些课本知识，更重要的是要在

教学时锻炼学生的思维能力：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不

如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的

常规习惯很重要，思维能力和掌握学习方法更重要。

就像我在讲授识字时，学生区分不清楚“桂和挂”时，我的应变

能力不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生

成预测性存在很大的不足，我应该及时对比并讲解两个部件一样，部

首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。

识字教学不扎实，直接影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源演变

讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思，所以在组词时

出现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生

能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组

词。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充

分发挥按“专题”编