部编小学一年级语文教材使用经验交流：“和大人一起读”“快乐读书吧”教学经验分享.ppt

老师通过点评指导如何进行亲子阅读聚焦问题的层次家长进步篇家长进步篇“和大人一起读”“快乐读书吧”教学经验分享

*“和大人一起读”、“快乐读书吧”是什么栏目，要列入教学计划吗？“和大人一起读”是一个全新的栏目，是部编版教材的一个亮点。大人就是老师、父母，是激发学生阅读兴趣、加强课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。“快乐读书吧”这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。这个栏目要想办法纳入教学计划，但是不能处理成教学中上的课。主要是要延伸到课外，延伸到家庭。动员社会和家庭的力量为阅读加油。希望这个栏目能带动家长多和孩子一起读书。我们给家长布置作业，让他们配合做好和孩子一起读。（温儒敏）编排体系“和大人一起读”上下册共16次。上册：三首儿歌三个童话一则小故事一首童谣下册：两首童谣两则寓言一则绕口令一篇童话一则故事一篇小散文编排体系上册：4幅场景图、4段提示语，内容指向——阅读的方式：和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径：书店、图书馆、阅览室；阅读的成效：了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待：学了拼音就能读更多的书了。编排体系下册：主题为读读童谣和儿歌以一首童谣和一首儿歌为例子，创设两个小伙伴对话交流的情景。内容指向——激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。编写理念倡导大量阅读把课外阅读纳入教学体系编写理念与分享阅读一脉相承与低龄儿童共同阅读帮助儿童逐渐学会阅读栏目的定位一、强调亲子互动这个和大人的范围很宽，和谁都可以。从本质上说，最好是儿童的父母。因为这样读是不同于课堂的，主要是轻松的环境。家里最了解他，最能指导他阅读的就是父母。父母不但是指导阅读，而且可以培养孩子的习惯。栏目的定位二、非功利性和无压力关注的不是通过阅读积累了多少语言，掌握了多少知识，关注的只有一个，发展儿童的阅读兴趣。任何功利性的要求不但不能提升孩子的阅读兴趣，反而会减轻他们的学习兴趣。栏目的定位三、内隐性儿童的阅读方法和能力的获得就是内隐性的。强调无压力的阅读并不是“放羊式”的，还有大人给的影响力、基本的阅读方法和能力。我们在阅读中可以围绕孩子感兴趣的话题来开展活动，有的时候，我们还可以开展一些非正式的讨论。这样的教学因为没有目标所以就会更轻松和自由。在不经意中会给孩子一些方法。教师的定位教师是阅读活动开展的倡导者、指导者、组织管理者。开学可以利用“家长开放日”把栏目介绍给家长。指导家长怎样营造家庭氛围，怎么营造书香家庭，必要的时候，老师可以上一堂示范课。

连环画——借助图画阅读汉字——猜测字义拼音——阅读喜欢的小故事与课文相关联实施建议角色扮演做动作打拍子阅读方式轻松自在实施建议书目推送，阅读习惯化策略指导，阅读专业化全班共读，阅读均衡化亲子阅读活动实施建议亲子阅读活动实践与成效上学期：亲子阅读起步阶段

1.亲子绘本阅读策略“微信群”分享活动

2.主题绘本阅读、创作活动

3.一至两周一节绘本阅读课

下学期：亲子阅读稳定阶段

1.每日一则童谣、一篇绘本

2.桥梁书推荐、共读

如《青蛙和蟾蜍》《了不起的狐狸爸爸》亲子阅读活动安排（公告）亲子绘本阅读策略“微信群分享活动”课外阅读指导是谁的责任？“部编本”新教材首次将课外阅读纳入课程，课外阅读的指导已成为教师不可回避的责任。

香港的研究表明，阅读策略跟识字和语文发展很有关系，在小学一年级时开始学习“提出理由支持他们的理解”、“把文章和经验作比较”、“预测文中接着会发生的事情”和“作归纳和推论”，学生都会在小学四年级时获得较好的阅读成绩。