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《古人谈读书》教案

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎认识30个生字，读准6个多音字，会写19个字，会写15个词语。

◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

语言积累

◎背诵《古人谈读书》《观书有感》。

◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

阅读理解

◎能借助注释，理解课文大意。

◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发；能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

◎能梳理、总结找书读的方法。

书面表达

◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。

◎能把重要的理由写具体。

◎能借助比喻表达自己对书的看法。

实践活动

◎举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

【教学目标】

1.认识“耻、矣、岂”3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学重难点】

1.能借助注释，理解课文大意。

2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；收集整理《论语》、朱熹的相关资料。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。

【教学过程】

板块一诵读名言，引出课题

1.诵读经典，引出主题。

（1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。

课件出示：

书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。

书读百遍，（而义自见）。

读万卷书，（行万里路）。

发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。

（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）

课件出示：

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——［宋］苏轼

指名读，说意思。师加以引导和评价。

（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后人参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）

2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。

【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.出示资料。

课件出示：

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。

2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。

4.出示会认字，指导学生识记生字。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。

（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文讲了古人对读书的看法。

【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。

板块三品读释疑，理解大意

1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。

2.学生交流。

（1）示例一：出示课文。

课件出示：

知之为知之，不知为不知，是知也。

引导交流：谁来说一