统编版语文八年级上册第24课《愚公移山》教学设计.docx

《愚公移山》教学设计

【教学目标】

1.学生能准确朗读课文，积累文言词语，疏通文意。

2.学生通过分析人物形象，理解愚公精神的内涵。

3.体会本文对比、衬托手法的运用，感受文章的艺术特色。

【教学重点、难点】

1.重点：积累文言词语，理解文章内容，分析人物形象。

2.难点：理解愚公精神的现实意义，体会对比、衬托手法的作用。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的困难，面对困难，我们应该采取怎样的态度呢?今天，我们一起来学习《愚公移山》这篇课文，看看古人是如何面对困难的。

二、初读课文，扫除字音障碍

1.教师范读课文，学生边听边标注生字读音。

万仞(rèn)魁父(kuí)荷担(hè)孀妻(shuāng)始此(chèn)智叟(sǒu)穷匮(kuì)一厝(cuò)陇断(lǒng)箕番(jīběn)汝(rǔ)亡以应(wú)惩(chéng)塞(sè)雍(yōng)

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音错误。

三、再读课文，疏通文意

1.学生结合文下注释，自主疏通文意，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作，讨论解决疑难问题。

3.教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：

实词：

惩：苦于。迂：曲折，绕远。

毕：尽，全。险：险峻的大山。

许：赞同。损：削减。置：放置。

荷：挑。易：交换。

毛：草木。彻：通达，这里指改变。

已：停止。厝：放置。

陇断：山冈阻隔。

虚词：

且：将近。焉：哪里。其：加强反问语气。句子：

吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?

明确：我和你们尽全力铲除险峻的大山，一直通向豫州南部，到达汉水南岸，可以吗?以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?

明确：凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢?况且把土石放到哪里去呢?

甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?

明确：你太不聪明了!就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢?

汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?

明确：你的思想真顽固，顽固到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗?

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。

明确：握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去，就向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。

四、研读课文，感知移山之事

1.提问：全文都在写“移山”这件事，那么愚公为何要移山呢?明确：愚公苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，所以想要移山。

2.提问：他们是如何移山的呢?

明确：愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用簸箕运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。

五、课堂小结

本节课我们初步了解了《愚公移山》的故事内容，疏通了文意，下节课我们将深入分析人物形象，体会愚公精神的内涵。

第二课时

一、复习导入

1.提问：上节课我们学习了《愚公移山》,谁能说说愚公为什么要移山?他们是如何移山的?

明确：愚公苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，所以想要移山。愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石头，挖土，用簸箕运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他们。冬夏换季，才能往返一次。

2.过渡：通过上节课的学习，我们对课文内容有了初步的了解，本节课我们将深入分析人物形象，体会文章的艺术特色。

二、精读课文，分析人物形象

1.提问：找出愚公妻与智叟对“移山”看法的对话。试分析二人对“愚公移山”的

反应有何异同?明确：

相同点：二人在“力量的弱小”和“土石的处置”上提出了相同的质疑。

不同点：“妻”的疑虑中有担心和关心，而“智叟”的质疑中有嘲笑和轻视。

2.提问：面对“智叟”嘲笑和轻视，愚公是如何说的呢?

明确：北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固到了无法改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高，还怕挖不平吗?”