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教育论文：小学高年级班级管理现状与对策

研究

第一章绪论

一、问题的提出

“21世纪，要求我国的政治、经济进入可持续发展时期。而教育

对于振兴民族，提高我国综合国力的作用，也越来越具有重要意义。

在新的历史时期，教育事业所面临的社会、经济环境将发生深刻的变

化，学校教育教学工作也经历着前所未有的机遇和挑战参考。”[1]班

级管理属于学校的基层管理单位，班级管理具有举足轻重的作用，很

大程度上影响着良好班集体的形成，进而对教育教学的顺利开展产生

重要影响。同时，班级管理的成果也同样影响着学校教学、管理的整

体效果，对学校教育管理目标的实现发挥重要作用。根据当前教育教

学形势，班级管理面临诸多问题，班级管理受旧模式的影响，管理理

念落后，迫于新的形势的要求，旧的管理方法已不再适应，改变班级

管理方式、方法显得尤为重要。实现人的全面发展是我们教育改革

的总目标，在学校教育中，人的全面发展离不开良好的班级管理。科

学有效的班级管理不仅能够形成一个良好的班风，给学生创造一个良

好的学习氛围，而且也能给学生提供认识社会的能力，培养学生的人

际交往能力，让学生在这个班集体中得到锻炼，使学生能够具备一个

良好的心理素质，公平公正的班级管理能够培养学生的自我管理、自

我约束、学习自主的能力。让学生在班级集体中充分展现自己的个性，

有利于学生多样化的发展。

二、国内外研究现状

随着国内教育事业的不断发展，教育理论逐渐深入，班级管理理

论也得以迅速发展，基于国情，运用不同理论作为基础，针对班级管

理实际，从不同角度，论述班级管理。钟启泉主编的《班级管理论》，

透过不同视角，针对班级管理存在的突出问题，分析班级管理问题突

出的原因，提出具体的解决策略，对班级管理研究的进一步发展绘制

蓝图，丰富了新的研究成果。邓艳红主编的《小学班级管理》，针对

小学班级管理存在的突出问题，具体提出了解决问题的策略，同时，

分析了“小学班级”和“小学班级管理”概念，为小学班级管理理论的发

展奠定基础。田恒平编著的《中小学班级管理》，通过不同视角，针

对小学与中学学生不同年龄特点和学习习惯，提出班级管理存在的问

题。朱诵玉的《中小学学校管理》，针对学生的课堂行为，提出资信

制度，期望在充分尊重、信任学生的基础上，利用班级规则，给每个

学生的信誉进行打分量化，并给予一定的鼓励。以便激发学生的自我

约束能力，最终促使学生形成自我管理习惯。颜耀忠的《中小学学校

管理》，从人文主义的视角，提出“以人为本”的班级管理理念，强调

学生的人文性，班主任首先要把学生当成人，认识到学生正处于发展

过程中，要用发展的观点看学生，同时，更要把学生看成独立发展的

人，提倡学生的自我管理。根据人文教育理论，指出班主任在班级管

理中，首先要确立学生的主体地位，强调学生的独立性，并通过课堂

教学，激发学生学习的主动性、积极性。在班级管理过程中，要明确

学生作为班级管理的主体，要配合班主任的管理，不断提高自我管理

的意识，激发学生全员参与，培养学生的人文情怀，让学生懂得互相

关怀，互相鼓励，更利于班主任管理班级。2001年，由王宗敏、陈

孝彬等组成的专家鉴定组在《面向21世纪中小学管理体制改革研

究》中针对班级管理进行了系统的梳理，并针对班级管理实践模式

做出总结，对指导当下班主任班级管理具有重要的意义。

第二章研究的相关理论基础

一、概念的界定

班级作为一种集体组织，最早出现于西方资本主义商品经济萌芽

时期，在大机器生产发展的时代背景下，经济发展急需大量受教育者，

集体教育应运而生。随着夸美纽斯《大教学论》问世，针对班级管理

研究不断丰富、深化，班级管理理论不断体系化，对当前班级管理、

建设，处理班级问题具有重要的意义。“为了准确地分析班级的内涵，

必须先分析“班”、“级”各自是什么含义。班，表示的是一群人，即学

生群体；级，则表示学生的发展程度。”[4]那么我们可以说“班级是

按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动

和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级是学校为顺利开展

教育教学活动，确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，

以及与为其配备的相关教师所共同构成的一种组织。”那么什么是班

级管理？“班级管理，是班级教育管理者带领班级学生按教育管理的

规律要求，为更好地实现教学目标、班级工作目标而进行的一系列活

动。”[6]在班级管理上，通过建立班集体，运用集体教育，达到有效