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《六年级上语文园地三》教案

【教学目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法。

语文要素【教学过程】

语文要素

板块一交流平台，梳理策略

1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？

2.学生交流，教师相机点拨。

第一步，明确阅读文章的目的和任务。

第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。

第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。

第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

3.根据阅读目的，选择方法。

引导：

（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？

（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？

（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？

4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的，选择合适的方法。

5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51页“交流平台”的内容）

6.学生交流。

预设：

（1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。

（2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。

7.拓展运用阅读策略。

（1）确定阅读材料，出示阅读任务。

过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》，请大家根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。（出示课文《开国大典》全文）

课件出示：

·阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。

·阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。

·阅读任务三：对阅兵式比较感兴趣，想详细了解。

（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。

【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

板块二词句段运用，学习方法

1.朗读词语，感受“入迷”。

课件出示：

全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中

走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能

（1）指名读词语。

（2）引导：读了这些词语，你们有什么发现？

明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

2.阅读句段，感受“入迷”。

（1）思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。（板书：入迷）

（2）学生交流。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

引导发现：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受到同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。

课件出示：

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

引导发现：从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。

引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了