统编版语文九年级上册 14.3《故乡》第3课时课件.ppt

语文部编版九年级上第三课时今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容揣摩妙点评说人物新课导入1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。①要注意重音比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”重读。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。（齐读）这来的便是闰土?......理解内容多角度品析②要注意抑扬读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。（生各自揣摩、朗读）理解内容多角度品析③要讲究语速读“我问问他的景况，他只是摇头?”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”要读出稍慢的语速来。（齐读）我问问他的景况?理解内容多角度品析④读出叹息的语气读“这时，他出去了?”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况?”要把“叹息”的语气读出来。（齐读）“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。理解内容多角度品析2、请同学们就“这来的便是闰土”这一段内容谈谈自己的理解。如：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。理解内容多角度品析从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，即先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。…...理解内容多角度品析3、这一部分的内容是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？表现了什么？用一个字概括。明确：外貌、心理、语言“苦”：“都苦得他像一个木偶人了”。理解内容多角度品析4、请你说说写了他哪几个方面的苦？①外形穷苦：②神情凄苦：③语言悲苦：④精神困苦：理解内容多角度品析从前和现在外貌的对比。“脸上现出欢喜和凄凉的神情”“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。理解内容多角度品析苦外形是穷苦的神情是凄苦的语言是悲苦的精神是困苦的1、你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么？（多角度评析）请你用这样四句话说一句话：妙在写出了什么妙在表现了什么妙在说明了什么妙在点明了什么妙点揣摩多角度评析例：妙在“他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。”“破”和“薄”可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。写出了他的衣着妙在“外貌描写”，运用对比，使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。妙点揣摩多角度评析妙在“水生的松松爽爽与闰土的迟疑”，进行了对比，突出了两代人之间的对比，突出了“我”与闰土之间的隔膜；宏儿与水生之间的亲密无间。妙在“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了”，“虽然我一见”表示“我”对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我”记忆中的闰土了，感觉很沉重。妙点揣摩多角度评析妙在“仿佛石像一般”，因为小时候的闰土在“我”心目中是一个小英雄，很活泼很开朗，而现在的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了。妙在“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。”———这个“刻”字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。妙点揣摩多角度评析妙在“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。”“欢喜”和“凄凉”这两个词，是对比，“欢喜”是因为见到童年时代的朋友，“凄凉”是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。妙点揣摩多角度评析妙在“分明”一词，表现“我”与闰土之间已