沪粤版初中物理九上12.3研究物质的比热容教案.doc

12.3研究物质的比热容教案

一、教学目标

1．知识与技能

（1）通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。

（2）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

（3）会进行简单的吸热问题计算。

2．过程与方法

（1）能尝试用比热容的知识解释有关的现象。

3．情感态度和价值观

利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。

二、课时安排

2课时

三、教学重点

比热容概念的建立。

四、教学难点

探究不同物质吸、放热性能不同的实验。

五、教学过程

（一）导入新课

由学生分析某一内陆城市某一天的气温变化以及同一天，同一纬度某一海滨城市的气温变化。

提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？

激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。

（二）讲授新课

1．探究不同物质的吸热性能

（1）提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？

（2）猜想与假设（只有两种可能）：

物体吸收热量的多少与物质种类有关；

物体吸收热量的多少与物质种类无关；

（3）制定计划与设计实验：

物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？

学生讨论实验方案。

研究方法：控制变量法。

思考问题：

如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和砂石。

如何使水和砂石的温度升高？

如何比较水和砂石哪个升温更快？

如何判断温度的变化？

在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。

（学生交流与讨论、发表见解）

进行实验与收集证据

分析论证

物体吸收热量的多少与物质的种类有关。即不同物质吸热本领不同。

2．比热容

设问：如何比较不同物质吸热能力的差异呢？

引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便。

进而引入比热容概念。

（1）比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

（2）比热容的单位：

它由质量、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度。

（三）重难点精讲

水的比热容得特点及应用

水的比热容较大，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用．这个应用主要考虑两个方面，第一是一定质量的水吸收（或放出）很多的热而自身的温度却变化不多，有利于调节气候；第二是一定质量的水升高（或降低）一定温度吸热（或放热）很多，有利于用水作冷却剂或取暖．作冷却剂时，是让水吸收带走更多的热量，用来取暖时，是让水放出更多热量供给人们，另一方面，由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）较多的热量而自身的温度却改变不多，这一点有利于调节气候．夏天，太阳光照射到海面上，海水的温度在升高过程中吸收大量的热，所以人们住在海边并不觉得特别热；冬天，气温低了，海水由于温度降低而放出大量的热，使沿海气温不至于降得太低，所以住在海边的人们又不觉得特别冷。

（四）归纳小结

【过渡】通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

【总结】在学生回答的基础上，教师补充、解释。

六、板书设计

研究物质的比热容

1．比热容的概念

2．吸、放热问题计算

3．用比热容的知识解释有关的现象

七、作业布置

同步练习册

八、教学反思

比热容概念是本节学习中的重点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得结论解释一些生活中的现象，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是进行热量计算的基础。从教学手段上看，是传统教学和现代多媒体的有机结合。本节课设计大量简单有趣的实验，重视物理规律的形成过程，帮助学生建立形象直观的认识，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。