Unit5+Period+1+Listening+and+Speaking+教学设计+【新教材】人教版（2019）必修第一册.docVIP

教学设计

课题

Unit5Languagesaroundtheworld

Listening,SpeakingandPronunciation

学科

英语

班级

Class

授课教师

教学目标

了解并体会英式英语与美式英语在发音上的主要区别。

2.掌握请对方解释和说明的表达方式和沟通技巧。

3.能够关注听力中重要代词的指代意义。

4.正确认识英语学习的意义，面对学习困难能分析其原因并尝试解决。

5.具有国际视野，同时还能从国家和自身发展的需要出发，了解语言学习的重要性

重点

引导学生运用听力策略获取关键信息，并积极思考和阐述外语学习的动机和理由。

难点

了解联合国的工作语言，并和同伴探讨自己希望学习的外语及学习的动机和理由。

教学方法

Pairwork；audio-lingualapproach.

教

学

内

容

与

过

程

Step1Freetalk

1.学生看单元标题与主题图，教师结合开篇页问题启发学生思考并讨论以下问题。

Howdopeoplefromdifferentcountriescommunicatewitheachotherataninternationalconference?

Whatdoyouknowabouttheconferencehallinthepicture?Whatdoyousupposethepeoplearedoingbehindtheglassontheupperlevels?

Doyouknowhowmanyworkinglanguagesthereareatthiskindofconference?

2.学生欣赏引言。教师先提问：“Whatdoesthequotesuggestorimply?”，然后让学生讨论。教师不必要求学生能准确翻译句子的意思，如果学生能较好地理解句子的含义，教师追问：“Whatarethebenefitsofknowingmorelanguages?”。教师补充NelsonMandela的名言：

“Ifyoutalktoamaninalanguageheunderstands,thatgoestohishead.Ifyoutalktohiminhisownlanguage,thatgoestohisheart.”。

Step2Pre-listening

学生观察活动1中的六幅图片，讨论其中的建筑，说出相应的国家以及这些国家的官方语言。教师提问：

Whatcountriesdothepicturesstandfor?Whatofficiallanguagesarespokeninthesecountries?

教学提示：除了活动中提到的国家及相应的官方语言，教师补充，例如：

China—Chinese、Japan—Japanese、Egypt—Arabic、Denmark—Danish、NewZealand—EnglishandMaori、Brazil—Portuguese，补充的词汇可以包含活动1中未出现、但在听力中会出现的国家及其官方语言的名称。教师在此环节也可提示学生，有些国家的语言与殖民地等历史原因有关。

Step3While-listening

学生首先熟悉活动2中表示语言的单词，然后教师播放录音，让学生听并完成活动2。教师还可以让学生根据构词法说出这些单词所对应的国家名称，例如：Russian—Russia、Danish—Denmark。

（2）学生阅读活动3中的第二至第四个问题，猜测billion、native、attitude的意思。教学提示：教师不一定要求学生猜出这些单词确切的意思，但可以让学生依据它们在句中的前后联系，充分发挥联想，例如：billion前有howmany，可能与数量有关；nativelanguage后有secondlanguage，对应的可能是firstlanguage;attitude后有towards，可能是“看法”之类的意思。

（3）学生根据从第一遍录音中听到的信息，回答活动3中的问题。教师播放第二遍录音，让学生边听边核对答案。之后师生核对答案。

（4）教师举例说明代词的指代用法，让学生熟悉活动4中的两个句子，尤其是句中的代词。

之后教师播放第三遍录音，让学生听并提醒学生关注这些代词前面出现的名词，最后要求他们说出这些代词在听力文本中分别指代什么。

学生根据听到的信息，完成以下表格，并思考自己会选择学习何种