统编版语文九年级上册第23课《范进中举》教学设计.docx

《范进中举》教学设计

一、教学目标

1.理解文章内容，学习通过对比和夸张手法刻画人物形象，展现社会风貌。

2.品味文章语言，体会古代白话小说的语言特色。

3.认识封建科举制度对读书人的毒害，培养正确的价值观和人生观。

二、教学重点难点

1.重点：

分析范进、胡屠户等人物形象，理解对比和夸张手法的运用。体会文章语言的生动性和讽刺性。

2.难点：

理解封建科举制度对社会的影响，深入探究作品的主题。

引导学生从作品中汲取智慧，树立正确的读书观和价值观。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

1.引导学生回忆之前学过的与科举制度相关的文学作品，如《孔乙己》,提问：“孔乙己的悲惨遭遇让我们看到了封建科举制度的罪恶，那么《范进中举》中的范进又会有怎样的命运呢?”

2.展示与科举制度相关的图片或资料，如古代科举考试的场景、考生的服饰等，让学生

对科举制度有更直观的了解。

(二)检查预习情况

1.了解作者吴敬梓的生平经历和创作背景。2.要求学生简述课文内容。

3.提问学生对《儒林外史》讽刺艺术的理解。

(三)字音教学

1.展示以下词语，让学生朗读并注意字音：

作揖(yī)、相公(xiàng)、啐(cuì)、带挈(qiè)

报帖(tiě)、斋公(zhāi)、行事(háng)、避讳(huì)

醉醺醺(xūn)、长亲(zhǎng)、赊欠(shē)、癞蛤蟆(lài)腆着(tiǎn)、绾发(wǎn)、阎王(yán)、星宿(xiù)

桑梓(zǐ)、嗑(hé)、兀自(wù)、侥幸(jiǎo)

瘟(wēn)、轩敞(xuān)、攥紧(zuàn)2.随机抽取学生朗读，纠正读音错误。

(四)初读课文，思考问题

1.快速默读课文，给自然段标号。

2.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，课文可分成哪两个部分?

明确：第一部分(1-2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

第二部分(3-12):中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

3.说说中举前后各写了哪些事?用四字短语概括。

明确：屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访

(五)课堂讨论

1.范进为什么会发疯?

社会原因：八股取士的科举制度是封建统治阶级禁锢人们思想、选拔爪牙、巩固统治的工具。

个人原因：范进应试多年，直到54岁才中举，几十年的追求一旦实现，惊喜过度导致发疯。

2.范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?

家境变化：中举前，范进家境贫寒，住茅草屋，穿破烂衣服，吃小菜饭；中举后，邻居送米送鸡，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房。

地位变化：中举前，连买肉的都瞧不起他，岳父任意辱骂；中举后，岳父称他为“文曲星”“贤婿老爷”,邻居口口声声称“范老爷”,张乡绅与他称兄道弟。

本人态度：中举前唯唯诺诺，老实巴交；中举后与张乡绅打成一片。

他人态度：岳父胡屠户前倨后恭，从随意辱骂到小心翼翼；邻居从冷漠到热情巴结；张乡绅主动拜访，拉拢关系。

作者态度：作者对范进有一定同情，但更多的是讽刺，把他作为封建科举制度的牺牲品，

讽刺的矛头主要指向腐朽的科举制度。

3.范进是怎样的一个人?说出根据。

热衷功名利禄，家中断粮仍参加乡试，中举后乐极发疯。

虚伪，张乡绅送银子时再三推辞，张乡绅走后却立即查看银子。

4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?

表现了作者对封建科举制度的极端痛恨，这一巴掌打在范进脸上，实则是对科举制度的无情鞭挞。

5.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

作品批判了科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害，揭示了封建社会的黑暗现实。

6.谈谈你认为课文中好笑的地方。(笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意)

学生讨论后发言，教师引导学生理解这些好笑的地方背后是作者对腐朽科举制度以及深受其害的人物的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞了当时的社会风气。

(六)课堂小结

总结本节课的主要内容，强调对课文内容的初步理解，为下一节课的深入分析做好准备。布置课后作业，让学生带着问题仔细阅读课文，找出相关词句，品味语言，为下节课的讨论做准备。

第二课时

(一)研讨课文

1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同?

中举前，胡屠户对范进骂骂咧咧，称他为“现世宝”“癞蛤蟆”,随意侮辱；中举后，胡屠户称范进为“贤婿老爷”“文曲星”,态度恭敬，还送肉送钱。

具体表现：中举前，范进向胡屠户借盘费，被他一口啐在脸上，骂得狗血喷头；中举后，胡屠户在众人面前对范进唯唯诺诺，甚至在打了范进一巴掌后，手还隐隐作痛。

2.胡屠户和张乡绅都不是