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《走一步，再走一步》教案

教学目标

教学目标：1.运用本单元默读，圈点批注的阅读方法，通过抓记叙文要素，了解事件过程，完成整体感知。

2.继续训练默读，边读边想，圈点重点词句，做好批注，并记录自己的疑惑。在梳理故事内容的基础上，品评文中的心理描写，把握作者的心理变化。

3.理解作者对生活的思考，感悟人生智慧。结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。

教学重点：学会在默读中理清作者思路，把握作者的心理变化

教学难点：理解以小见大的构思技巧，理解作者对生活的思考，领悟人生智慧。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

一．导入新课

本单元我们继续练习默读的阅读方法，默读要做到眼到、心到、手到。眼到就是每一个关键信息都要认清不能放过；手到，就是动手做些标记，查阅资料，抄录摘要某些下感想等；心到，就是边读边想，理解文章内容，理清内在联系。

圈点勾画是本单元默读的训练点，在此基础上还需要加上批注。我们学习本单元的自读课文《走一步再走一步》就是要运用这些方法，来完成本篇课文的阅读。

回顾本单元课文：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》

二．教学活动及流程

（一）默读课文，完成整体感知

学习任务1.自读课文，思考在这篇课文中我们可以勾画一些什么呢？根据记叙文的六要素，梳理课文主要内容。完成以下表格。

记叙文

六要素

时间

地点

人物

起因

经过

结果

课文中关键句

56年前作者的青少年时代

经常玩耍的小山丘

“我”，和五个男孩，父亲

厌倦游戏，內德想到去爬悬崖

中途被弃，进退两难，孤立无援

父亲指点，克服困难，成功脱险

事件总结

冒险——（遇险）——（脱险）

（二）圈画批注，把握心理变化成长过程。

学生任务2.文章叙述了我冒险、遇险、脱险的经历，重点默读文中遇险的部分，关注和作者有关的心理描写语句，找出爸爸来之前和之后心理活动描写的语句，探究我如何克服困难成功脱险的？

教师引导学生关注爸爸出现后是如何引导我一步一步脱离险境的，言为心声，关注父子对话，注意在默读时做批注。(学生示例)

学生回答

爸爸来之前

爸爸来之后

心理描写

相关语句

我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。

我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。

这看起来我能做到。我往后移

动了一下，用左脚小心翼翼

地感觉着岩石，然后找到了。

再一次，我做到了。

然后令人惊讶的是，我有了

一种巨大的成就感和类似

骄傲的感觉。

如何克服困难成功脱险的？

在爸爸的引导下，不要想有多远，有多难，需要想的是迈一小步，走一步，再走一步，直到迈出最后一步。

学习任务3.文章叙述了我冒险、遇险、并在爸爸的帮助下脱险的经历，默读文章，关注并圈画文中真实、细腻的心理描写语句，以及和作者心理有关的描写语句。将这些心理描写串起来，用你喜欢的图示手绘出来，展示出人物心理成长的过程。

示例如下：流程图示例见PPT（过程清晰）曲线图（心理变化清晰、形象学生解说绘图）

（三）.由此及彼，从小事中悟大智慧

学习任务4.《走一步，再走一步》的原标题是“悬崖上的一课”，编者编入教材时将标题改为“走一步，再走一步”，请你结合文章的内容想一想编者为什么要将原标题改为“走一步，再走一步”呢？

悬崖上的一课

走一步，再走一步

结合文章内容想一想说明编者改动标题的原因

你学习本文后的启示

接着上一个环节教师引导学生思考并分析标题，学生回答。

三、总结全文

1.继续训练默读，做到眼到、手到、心到，并学会运用圈点批注的方法。

2.本文《走一步，再走一步》又译作《悬崖上的一课》，讲的“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及从中获得影响“我”一生的经验。学会从小事中领悟人生智慧。

综上所述，阅读方法策略的总结本单元训练默读圈点批注的方法语文阅读方法；除此之外，我们还领悟了人生智慧。

《走一步，再走一步》在冒险、遇险、脱险的叙事过程中，蕴含了极为丰富的人生智慧：人生的道路不是一帆风顺的，总会遇到大大小小的困境，要克服恐惧心理，不要自我否定。要善于抓住一切可以改变的机会，拿出行动，发挥自己的力量，先迈出突围困境最初的那一步，走一步，再走一步，大的目标分解成小目标，成功就在不远处！

综合训练

一、积累与运用

阅读下面的文字,完成1~3题。

《散步》中解决分歧一事彰显出中华民族尊老爱幼的美德;tān痪的史铁生在秋天怀念与母亲诀别时收获了“好好儿活”的勇气;跟轻风流水应合着的牧童的笛声传递着春的气息;还有那可爱的水藻把终年贮蓄的绿色奉献给济南的冬天……在语文的世界里,尽收眼底的有一片片天光云影,一股股清泉细流滋润心田。

1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。

分歧()tān()痪

2.找出文段中的一