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小学语文课前预习方法整理归纳

从现实的角度来说，学语文能够提升你的阅读能力，即从各种书

面材料中获取信息的能力，能提高书面表达能力，这两样是以后走向

社会可以说比较常用的技能;再现实一点，你的一次又一次的升学考试，

这是一块敲门砖。下面给大家带来一些关于小学语文课前预习方法整

理，希望对大家有所帮助。

小学语文课前预习方法整理1

首先，要努力提高小学生的预习兴趣。

“兴趣是学习的老师”。对于小学生，特别是低年级学生来说，

教师一定要想办法提高他们的预习兴趣，才能够逐渐地培养起他们的

预习习惯。比如，可以下午放学布置预习作业，第二天一早就来比一

比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步。及时进行鼓励，以激发

大部分学生的预习兴趣，如此四五次，学生都不用老师布置，自己就

知道每天晚上回家进行预习了。

第二，要让学生明确预习的目标与要求。

对于低年级小学生来说，并不知道预习时该做些什么。所以在每

次预习之前，教师要告诉他们预习的目标和要求。有了要求，加之对

学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习。

预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。

第三，要教给学生语文预习的方法。

要让学生养成预习的好习惯，教师必须教会学生语文预习的方法，

学生预习时要具体做好3件事：一是读一读。读词语和课文。读课文，

一般读5遍。1～3遍读准字音，第4遍读通顺句子，读出停顿;第5遍

读出自己的理解，读出点感情来。可根据自己的情况多读几遍。二是

想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记住，如

果孩子求知欲旺盛，他就会借助图画去研究。三是问一问。对于自己

解决不了而急于知道的问题可以向父母或他人请教。如得不到答案可

以在旁边画问号，到课堂上去解决。

第四，要放声朗读语文课文。

在语文预习中，放声朗读课文对于形成有效预习非常重要。俗话

说“眼过十遍，不如嘴过一遍”，大声朗读，对课文内容的理解和记

忆都很有好处。预习的课文一般可读三遍：第一遍重在巩固生字的读

音，要把课文读通读顺;第二遍注意课文内容，思想意义，了解课文写

的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意课文结构、写作

方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

第五，让学生养成做笔记的习惯。

俗话说“好记性不如烂笔头”，在语文预习中，要让学生学会做

预习笔记，这对预习的效果是非常大的。古人有“不动笔墨不读书”

的说法，强调的就是动笔的重要性。教会学生做预习笔记时，可以在

预习的课文上做标记;也可准备一本预习笔记本，把相关的资料、问题

记下;还可以在本子上设新词栏、重难点等等，为上课做好充分的准备。

当学生做到了这几点，听课的时候也就会比较容易地随着老师的串讲，

理清老师讲课的思路，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解

决了，哪些还不明白，通过听课、提问，获得及时解决。

第六，让学生学会收集资料。

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语

文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、

探究的学习方式。”在语文教学中，让学生通过收集、阅读与课文相

关的资料，一方面能够对课文内容加深理解，积累更丰富的知识;另一

方面能够培养小学生自主、探究的学习能力。

小学语文课前预习方法整理2

1、明确要求，教会方法。

开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让

学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进

行预习，发现错误及时纠正。

如在本学期初，教完《培养良好的学习习惯》后利用两节课时间

对学生的预习提出具体的要求，并在老师的带领下将预习放置于课堂

内完成，共同预习了第一课。

(1)教会学生如何解题。如我们在哪里荡起双桨?

(2)与学生共同探理解词义的方法，即查字典或词典、看生字表、

观察插图、联系上下文及向别人请教。在学完第二课后，学生又体悟

到可以查无字词典的新方法。

(3)自主识字。三年级的学生在以前的学习中已经积累了好多的识

字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。

如：在预习《学会查“无字词典”》中学生对“聪明”的“聪”

识字有这样的认识：一生提醒了它的读音，是平舌音;一生提醒了在写

“聪”的部首时，要注意“耳”的横变成提;一生又想出了记住“聪”

的方法，他