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《秋天的怀念（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

品味细节描写，读出儿子情感的波澜变化，分析儿子的形象。注意把握朗读的重音、停连。

结合文章相关内容，品读菊花的意象，理解“好好活儿”的深刻内涵，获得对人生的有益启示。注意把握朗读的语气、语调。

教学重点：理解“好好活儿”的深刻内涵。

教学难点：理解“好好活儿”的深刻内涵。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

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导入

上节课我们讲到，本文的感情基调是深沉而忧伤的。老师注意到咱们的语文书上配了一幅史铁生的插图，插图中的史铁生笑得那么阳光，那么灿烂，感觉和这篇文章的感情基调不太一致，那这幅图选得是否合适呢？同学们怎么看？

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品读“我”的变化

学习任务一：品读“我”的变化。

请同学们以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。

角度一：我是否去看菊花。

愤怒拒绝——勉强答应——欣然前往

角度二：我对母亲的态度。

忽略母亲——体谅母亲——铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。

角度三：我对美好事物的态度。

破坏——无所谓——欣赏

角度四：我对生命的态度。

自暴自弃——比较积极——积极向上，明白了生活的意义。

由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活充满绝望，自暴自弃，到最后能牢记母亲的嘱托，在秋风中尽情欣赏千姿百态、泼泼洒洒的菊花，史铁生终于走出了自己生命的低谷，领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了！

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品读“好好儿活儿”

学习任务二：品读“好好儿活”。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

诗歌中的菊花：

菊花象征着高洁：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”早晨我饮用木兰花上滴落的露水,傍晚我咀嚼秋菊初开的花瓣。屈原在《离骚》中，用早晚服用芳香之物，比喻自己志洁行廉。

菊花象征着恬淡：“采菊东篱下，悠然见南山。”东篱之下，信手采摘菊花，无意间抬头，目光恰与南山相会。无意见山，心与山遇，物我两忘，悠然自在，陶渊明借菊花写出了自己不慕名利，闲适恬淡。

菊花象征着坚强：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝，还傲霜斗寒。苏轼在《赠刘景文》中，赞扬菊花傲霜斗寒，坚强不屈，同时借物喻人，意味深长。

菊花象征着气节：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”宁可在枝头凋谢枯萎而死，也不曾吹落于凛冽北风之中！南宋遗民郑思肖借菊花言志，表现了誓死不降元的凛然气节。

菊花象征着乐观：“人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。”人的一生容易衰老，而苍天却不老，重阳节年年都会来到。今天又逢重阳，战场上的菊花是那样的芬芳。毛主席借菊花表达豪迈旷放的情怀，对革命充满必胜的信心。

“淡雅”展示了淡定从容的生活状态，“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨，“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情，“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概与神色，这一段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。不论经历多少坎坷、磨难，都要用积极、乐观、洒脱的心态面对未来，活出自身的精彩，绽放生命的光芒。

结合链接材料，进一步品读史铁生的“好好儿活”。

他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。

——苗向东《史铁生的微笑》

走出生命的低谷后，他一直以微笑面对人生，面对大家，用微笑来点亮生活，同时也感染周围的人，他积极乐观的生活态度，激励着无数的人，奋勇前行。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。

中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。

文学创作上，史铁生成就颇丰。病榻之上，笔耕不辍，这不仅仅需要文学才华，更需要有常人难以想象的勇气和毅力，他用自己的执着奋进，用自己的丰厚创作，点亮了自己的生活，同时也点亮了我们的生活。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。……史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。……深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选）

他立足自我，积极思考生与死，残缺与爱情，苦难与信仰等重大问题，解答了“我