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小学老师思政培训心得体会三篇

小学老师思政培训心得体会篇一

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类

灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健

康成长的引路人和光辉典范，教师行为的反思与改进师德师风学

习体会。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之

一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格

等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

一、心灵关怀的无知比比皆是的伤害教师对于学生思想和情

感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将

直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至

今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直

以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。

曾经有一位探索教师对学生心灵的伤害问题的探研者，对325名

教师和653名学生就教师伤害学生一事进行了调查。在调查中表

现，年龄越小，年级越低，学生受到的伤害越大。有的学生被老

师骂，有的教师甚至随意举手打学生;还有的教师不顾学生的颜面，

故意贬损学生的人格，等等。在学生遭受的伤害中，被调查者认

为，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终

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身的。曾经有一位这样的学生，他的英语成绩很差，他自己很想

学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫学

生站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很激动，因为那

道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师却没有叫他，

而是叫了他后面的同学，这时，这位学生感到侮辱，后来升高中

时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其普通

的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的

课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他回答问题是无意的，

而是认为英语老师可能一时疏忽，但对于这个学生来说却不是无

意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问

题。从此例中，英语教师的无意伤害极大地改变了这个学生的学

业发展和心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且发展

到害怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对未来的焦虑。

当然，引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生，归之于她

的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何责任，从

心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组

成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。

二、心灵关怀的前提了解学生的心灵。事实上，许多教师行

为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。我们常说，

教学要获得应有的实效或效果，必须依赖于我们对教育的两条基

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本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。这是从教

育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它必须为社

会的政治、经济服务，才会有安身立足之本，因此，教育要紧紧

地随时代的脉搏，时时关注重社会的发展和需求。另一条就是，

教育还必须遵循儿童身心发展的规律，即教育的内容与方式都要

符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并

为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系出发来看的，

这就是说，教育还是一种培养人的实践活动，如果教育脱离了人

的身心实际，那么，就很难言人的身心发展了，因此，教育中的

有关年龄特征的问题，是不能被忽视的。在这两条规律中，就教

师的工作性质而言，主要应该是对第二条规律的把握。原因有两

点：第一，教育与社会的关系往往是被子政府部门的

大政方针所决定的，教师并无权利随意更改教材的内容，但

怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的规范与要求

有效地落实到学生身上，却是教师义不容辞的责任，这就离不开

教师对学生本身的研究了;第二，教育为社会服务的最终目标，还

是为了促进人本身的身心素质的发展，是为了人类的生存幸福而

服务的;同时，社会的要求也只有凝聚为人的个体的一种内在的，

永恒不变的身心素质之时，教育的效果才会真正显露出来，我们

才可以说教育是成功的，而教育要有效地促进人的身心发展，外

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在教育影响要凝结为人的内在素质，则又都离不开教师对学生现

有身心发展水平与特征的了解和遵循，也就是说，以人为本，以

人的身心素质为本，这不仅是教育的出发