北师大版数学五年级上册《分数的再认识（一）》说课稿（附反思、板书）课件.pptx

《分数的再认识（一）》说课稿;大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的再认识（一）》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的课文内容。本节课通过丰富的情境创设和动手操作，引导学生利用列表法抽象、概括分数的意义，并在操作中发现同一个分数对应的整体“1”不同，所表示的具体数量也不同。在学生原有的认知水平基础上，这里主要是促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在活动中发现问题并讨论解决。;二、说学情;五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。;三、说教学目标;1、进一步加深对分数的认识，体会“整体”和“部分”的关系。

2、认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

3、在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。;四、说教学重难点;理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。;体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。;五、说教法学法;本节课以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导学生去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。;六、说教学过程;板块一、情境导入

1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？

2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。

板书课题：分数的再认识（一???;板块二、探究新知

（一）活动一：

1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的，并说一说各自的想法。

2.出现12根排列整齐的骨头，请同学们其中的，并说一说为什么？

3.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位“1”。把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。;（二）活动二：

1.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。

2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。

学生动手操作画一画，并在班级展示画法。

同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由8个正方形组成的）。;（三）活动三：

1.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的，看谁拿的又快又对。

2.学生动手拿一拿，并说一说。

3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的，他们看的页数一样吗？为什么？

学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。

;小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。

（四）巩固练习：

课本第64页的练一练。

（五）课堂小结：

说一说这节课你有什么收获。

1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。

2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。;板块三、课堂练习

新课讲授完以后,出示练习题。

;答案：

;七、说板书设计;根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

分数的再认识(一)

把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。

一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同

;总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，

在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让

我的数学课堂教学更高效，更精彩。;八、教学反思;

在本课的教学中,注重为学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交流的基础上,学生通过拿铅笔、画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数的意义。学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。

;我的说课完毕，谢谢各位老师！