统编版语文七年级上册第22课《皇帝的新装》教学设计.docx

课题

皇帝的新装

授课时间

教学目标

1.快速阅读课文，理清文章脉络，从多角度复述故事。

2.探究夸张的写法，理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

教学重难点

快速阅读课文，理清文章脉络，从多角度复述故事。

课前预习

朗读文章；了解作者；完成指定预习。

板块

教师活动的问题串设计

学生活

动串设

计

目标达成反馈串设计

一、

问题导入

安徒生的童话故事伴随了我们整个童年时光，你还记得哪些?今天我们再来一起读一篇他的童话故事《皇帝的新装》

各抒己见

1.充分肯定

PPT补充作者相关资料

二、

理清脉

络，趣讲故事

1.快速阅读全文，理清思路

课前已经让同学们预习了这篇课

文，那你知道这篇文章的线索是什么吗?(新装，框出新装)请同学们快

速阅读全文，思考一下，文中出现的人物和新装之间是什么关系呢?你

能否用一个字来表示?

2.借助思维导图讲故事

师：如果请你借助思维导图用自己的话简要讲讲这个故事，你可以吗。好，你来。

3.改变叙述视角讲故事

师：故事非常完整且流畅，讲得不错，讲故事还可以切换角度，还记得我们在《狼》那一课学到的方法吗?对，

改变叙述视角，下面请同学们试着改变叙述视角按PPT上的要求再来讲故事

师板书思维导图

生填空，师板书

皇帝爱新装，骗子做新装，君臣看新装，皇帝展新装，小孩揭新装

预：从前有一位皇帝非常喜欢新装，几乎每天都要换一套新装，有两个骗子投其所好，就说自己能织出最美的布，但是不称职和愚蠢的人看不到。皇帝就给了他们很多钱让他们立刻做新装，君臣在前去看新

PPT:选择皇帝、老大臣、诚实的官

员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，

以他(它)的口吻，发挥想象进行复述。

提示：叙述的语言语气要符合人物角

色的设定预设：

1.皇帝非常精彩的人物心理揣

测，如果语言再简洁一些就更好了。

2.骗子从你的讲述中，我看到了一个狡猾的骗子。

3.老大臣，透过你的叙述，我看到

了老大臣更多的心理活动，也同样看到了他的自私虚伪

4.织布机，你的视角更为客观，作

为皇家御用织布机也不容易，特别是遇上这样一位皇帝

装进展如何时都发现自己看不到，但不想承认自己的不称职和愚蠢，都选择了说谎。皇帝穿着新装带着大臣游行，百姓也都佯装看到新衣，最后孩子揭穿了谎言，说了真话，但是君臣继续游行。

三、

深入文

本，探究写法

师：听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象和夸张。你觉得课文中哪个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张?这种夸张的

想象是否具有合理性?请同学们按要求以四人小组为单位合作讨论。

1.人物

(1)我觉得课文中皇帝这个人物最夸张，请同学们跟我一起看第一段

(生读句子),“为了要穿得漂亮他

不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不.......也不，每一天每一点钟都要。。。。。提到他，总是说。。。”这段话中的所有的，都，既不。。。。也不。。。也不。。这些词语的使用将皇帝喜爱新装夸

张到了极致，让我感觉到这个皇帝不爱江山只爱新装，揭示了皇帝的昏庸，虚荣。

(2)骗子

四人小组为单位合作讨论

小结：虽然本文的想象是夸张的，但是通过你们精彩的分析不难看出它又是合理的，它更加鲜明地暴露皇帝的愚蠢昏庸，大臣的虚伪自私，以及这个国家的的黑暗腐朽。可是，这夸张、荒诞的背后有没有特别的深义呢?

生1:他们声称新衣有愚蠢的人或不称职的人看不见这一神奇特性。骗子的行骗手段很夸张，但这也说明了他们的狡猾板书

生2:在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的颜色和花纹，以获得更多的金子和生丝。通过骗子夸张的言行，我看到了他们贪婪的本性。

(3)老大臣和官员

他们极力睁大眼睛但仍看不见布

料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任，这个细节也特别夸张，揭示了他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。

2.情节

第23小节，跟随皇帝视察的官员什么也没看到，但他们像皇帝一样也说：“哎呀真是美极了!”他们甚至建议让皇帝用这布料做衣服，特别夸张，

群臣都是如此地愚蠢、虚伪，也揭示了这是一个黑暗腐朽的王朝。

3.环境

第33小节，全城的百姓谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示出自己的不称职或是愚

蠢，所以人人都在称赞这件新衣。这个社会环境夸张而荒诞，显示出整个国民都很愚蠢，揭示了整个国家的社会风