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《皇帝的新装（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.品读作品中描写人物的句段，揣摩人物心理活动，分析人物形象特点。

2.结合作品创作的时代背景，深入理解作品主题，认识想象与现实的关系。

教学重点：品读作品中描写人物的句段，揣摩人物心理活动，分析人物形象特点。

教学难点：结合作品创作的时代背景，深入理解作品主题，认识想象与现实的关系。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2

分钟

导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解了童话这一文学体裁的特点，知道想象、夸张是童话最鲜明的特征。同学们在将《皇帝的新装》改编为课本剧的尝试中，通过讨论认识到了想象、夸张在童话情节设计上的重要作用。这节课，我们继续改编课本剧的工作，一起来分析人物、解析作品，帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。

25

分钟

学习研讨

1.表演组小演员们都已确定自己要饰演的角色了，现在正忙着研究自己要饰演的人物具有怎样的形象特点。要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。

现在让我们融入各组的讨论，给小演员们出谋划策吧！

角色品析任务单：

勾画文中描写该人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。探讨在表演这个人物时，演员要保留原文中哪些对该人物动作、语言、神情的设计？表演组又会建议增补哪些设计？

所饰演角色：

文中描写该人物的语句：

保留的原文的设计

建议增补的设计

保留、增补原因解析

评价标准：

（1）结合语段内容，紧扣描写人物的词句体会人物的心理，分析人物形象特点。

（2）依据故事情境和人物形象特点选择要保留的原文的设计和增补的设计。

（3）依据人物形象特点设计演员表演时的神情、动作和说话语气。

2.“皇帝”组、“大臣”组讲析本组的设计方案。

3.“老百姓”组有想法：我们就是微不足道的群众演员，那一两句台词随便说说就行了！

你怎样看待故事中老百姓这一角色的意义与价值？

4.“小孩子”组演员疑问1：故事中皇帝什么也没穿这是再简单不过的事实，观众都一看便知，演出时还有必要安排“小孩揭骗”这个情节吗？

疑问2：我查资料发现《皇帝的新装》是写于1837年的故事，距今已经有183年了。而且，童话中的世界离我们的现实生活是很遥远的，那么我们现在把它搬上舞台还有什么意义呢？

课后知能演练

基础巩固

阅读下面的文字,完成1~3题。

皇帝让御pìn织师织一件极精美的新装,以便他在华盖下向臣民眩耀。几天后,新装做好,皇帝得到呈报就去视察。当他刚穿上新装时,身体就发抖、疼痛,这可真是(耸人听闻骇人听闻)。皇帝想脱下新装时竟脱不下来,这时,耳边响起一个声音:“快点儿自我反省,做个好皇帝。”皇帝赶紧自我批评,身体立刻不发抖了。皇帝说要在新装帮助下做个好皇帝,大臣们随声附和。?

1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。

御pìn()随声附和()

2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。

改为?

3.结合语境,从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。

阅读下面的文字,完成4~6题。

此时正值冬季,野外的一切景致都成了简笔画。,除了保暖的装束,都在删繁就简。树木曾经落光繁茂的叶子,并且剩下灵魂的线条;绿草已经萎靡枯黄,碎草很快会闻风起舞,随之而去()湖边石头没有藤蔓缠绕,也没有长枝短叶簇拥,此时落魄地袒露着,大大小小,高高矮矮,沿着湖堤散乱排列。?

4.文中画波浪线的部分有语病,下列修改正确的一项是()

A.树木落光曾经繁茂的叶子,也剩下灵魂的线条

B.树木曾经落光繁茂的叶子,也剩下线条的灵魂

C.树木曾经落光繁茂的叶子,只剩下线条的灵魂

D.树木落光曾经繁茂的叶子,只剩下灵魂的线条

5.下列填入文中括号内的标点符号正确的一项是()

A.,B.。C.、D.;

6.下列填入文中横线上的语句,衔接恰当的一项是()

A.凡是被这个季节抚摸过

B.这个季节凡是被抚摸过

C.被这个季节凡是抚摸过

D.凡是被抚摸过这个季节

课内品读

阅读下面的文字,完成7~10题。

当布料还在织布机上的时候,皇帝就很想亲自去看它一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精神织布,但是一根线的影子也看不见。

“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,因为他们相信别人一定可以看得见布料。

“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”

“哎呀,真是美极