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对微课的看法及初中美术课的应用

第一篇：对微课的看法及初中美术课的应用

谈谈你对微课的认识，并谈谈微课在初中美术教学中的应用

微课作为一种新型的教学资源，其内容的碎片化和传播途径的移

动化满足现代人们对学习方式的新要求，并为构建学习型社会提供了

可能。微课有“短”、“小”等外部的特点，而微课建设所需的“以

学习者为中心”的思想我认为是所有老师考虑的重点。对于一位初中

美术教师而言，我认为可以从以下几个方面着手应用：

1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一

段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，

而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：三年级“民间剪纸”

一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对剪纸有了

兴趣且充满期待。

2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作

环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时、反复还可以切换各

个角度，弥补了传统课堂的不足，便于学生理解掌握。

3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生

的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理

解。例如：教学五年级“二十世纪的艺术大师――马蒂斯”一课，学生

对这一“野兽派”大师的作品很难理解。“微课”的展示短短五分钟，

从他的童年到老年。由此学生理解了他的作品，感受到了其中的美，

这一课的难点用“微课”轻松解决。

“微课”这一新生事物的到来在教育教学中给了我们更多启示，

为高效、和谐、创新的美术课堂提供了更加便捷的途径。打造优质美

术教育，“微课”的推广势在必行。但在“微课”的教学中，我们还

必须不断总结教学实践与经验，在探索中找到合适的方式方法，为学

生提供更优质的教育。

第二篇：对微课的看法

对微课教学的看法：

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学

主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、

教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同

“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，

“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设

计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新

型教学资源。

1、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的

疑难问题设计，非常适合学生自学。

2、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望

即可实现。

3、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生

根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学

生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。微课教学

与常规教学相结合：

微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在

讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的

安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象

老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教

师只需要将下一个教学环节继续展示下去。由此可以看出，微型课其

实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是

作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行

性。首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易

出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本

知识点。其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，

字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视

频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用

古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。最后

就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5分

钟以内。

第三篇：对慕课的看法

对慕课的看法

慕课作为一种新颖的学习方式，引起了越来越多高校的关注，也

吸引了越来越多的学习者。但是与此同时，也有不少人质疑，认为慕

课只是一种流行趋势。接下来，我将站在一个学习者的角度来谈谈对

慕课的看法。

首先，作为一种新的学习方式，慕课提高了同学们对课堂的兴趣，

激发了对学习的热情。其次，慕课还有一定的随意性，我们可以根据

自己的学习速度来调整学习进度，