《除法的初步认识》(学历案)-2023-2024学年小学数学二年级上册 .docx

学的兴趣。

【单元终结性评价】(表现性任务)

情境任务

元旦就要到了，为庆祝新年，二1班决定举办一场别开生面的以“平均分”为主题的晚会，现面向全班招募6位同学帮忙布置教室。

已有物品：18张桌子、24个气球，36米彩条，6张红色卡纸，另备30元活动资金(内含10个1元硬币、4张5元纸币)

评价目的

创设真实的情境，提出合适的数学问题，体会平均分的意义，学习除法的初步认识，尝试用数学方法解决问题，在学科融合中，积累数学活动经验，形成初步的应用意识。

角色与步骤

学生为主体，教师为主导。

步骤一：创设问题情境，发布“班级招募令”。

步骤二：安排学习任务，学习平均分，体会除法的意义。步骤三：完成元旦教室布置+晚会活动。

对象/观众

教师、学生

其他要求

在规定时间内，按要求完成任务。

【评价量表】

评价指标

评价要素

评分

0级

一级

标准1

标准2

标准3

标准4

大单元一单元教学设计

单元主题10分

优(8~10)

良(5~7)

合格(3~4)

待合格(0~2)

在学习内容、课标的基础上，对单元进行相应的整合；主题能吸引和激发学生对单元的兴趣，明确学习方向；

单元主题能体现单元大概念、单元大任务、大情境的结构化。

单元

优(8~10)

良(5~7)

合格(3~4)

待合格(0~2)

评价量表

目标10分

与课程整体学习目标一致，能体现数学学科核心素养，目标指向持久，以终为始；

目标陈述具体、可观察、可测量、可评价度高；

学习主题、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、正确。

单元内容10分

优(8~10)

良(5~7)

合格(3~4)

待合格(0~2)

整合教学资源，对本单元的教学内容进行统筹设计，内容安排结构化；

单元内容能完整体现“课程”、“单元”、“课时”三级目标的关联性和系统性；

单元内容能体现化学学科教学理念、遵循课程标准和学生的认知规律；

单元学情15分

优(12~15)

良(8~11)

合格(4~7)

待合格(0~3)

能准确描述学生的学习基础，如知识、技能和素养水平等；详细列出学生的学习障碍，如知识、技能和素养等；

明确指出学生须达到的要求的特征信息。

达成评价5分

优(5)

良(8~11)

合格(4~7)

待合格(0~3)

能准确说明学生通过哪些真实的表现性任务证明目标实现；能准确描述“评什么”、“怎么评”和相应的评价标准；

采用发展性多元评价，而非单一评价方式。

教学情境创设15分

优(12~15)

良(8~11)

合格(4~7)

待合格(0~3)

对本单元各课的问题情境、活动情境进行统筹设计，形成完整的情境序列,构建全单元主要教学问题的结构化清单；

教学情境生活化，与学生的生活经验联系密切，指向学生的社会生活或未来发展；

教学情境与学科联系紧密，能反映学科本质；

教学问题情境具有开放性，能引发学生的新思维，激发学生的好奇心，吸引学生主动参与到学习中来。

任务活动设计15分

优(12~15)

良(8~11)

合格(4~7)

待合格(0~3)

对本单元各课任务活动进行统筹设计，形成完整的任务链条或活动链条；任务活动的提出符合学科特点，任务活动的设计与单元目标统一，任务设计围绕总体目标实现展开；

任务活动内容和形式丰富多样，体现自主合作探究的方式，利于发展学生的化学学科核心素养；

任务活动具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生的个体差异和个性发展；

学习任务要求明确、逻辑清晰，对师生要求具体、可操作。

作业设计10分

优(8~10)

良(5~7)

合格(3~4)

待合格(0~2)

作业设计完全符合学科课程标准规定，与学习目标一致。兼顾必备知识、关键能力等方面的目标；

作业设计科学，符合学生认知特点；

作业形式体现多种类型，激发学生作业的兴趣；

作业要做到难度适宜，时间合适，结构合理，体现对不同层次学生的能力要求。

综合评价

定性描述

等级评价

四、教学过程和典型成果【进阶任务和实践活动安排表】

学习任务

实践活动

评价任务

学习支架

学习资源

课时安排

梳理学生知识经验

1.发放访谈问卷。

2.口头测验“数的分成”。

1.有初步分物体的生

活经验，并具有“同样多”的意识。

工具型交流型

调查问卷

课前

创设问题情境

发放“班级招募令”

清楚了解“班级招募令”的要求。

情境型

“班级招募令”海报

1课时

动手分物体初识平均分

1.用小棒表示竹笋，探究6根小棒，分成2份，可以用几种方法分?

能用学具把分的方法

全部摆出来，会给不同的分法进行分类。

操作型交流型工具型

小棒《探究学习单》

2.动手分，把分的过

程及结果说给同位听。

1课时

感受平均分的意义