单元主题整体教学说课稿(部编版小学语文五年级上册第七单元).pdfVIP

单元主题整体教学说课稿(部编版小学语

文五年级上册第七单元)

部编版小学语文五年级上册第七单元单元主题整体

教学说课稿

目录

一）板块一：阅读导语页，激发研究期待，明确单元研究

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五）作（2课时）细心观察，写出景物的变化之美。17

一、说教材

一）单位主题解读——四时景物皆成趣

本单位的导语提醒主题：“四时景物皆成趣”。“四时景物”

能够理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。“皆

成趣”，需要观察者观察景物大概读书者读书的时分去感触熏

染、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变

化的别致特点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好

遐想。以是这一单位的课文围绕“四季之美”这一主题来编排。

本单位的选文由《古诗三首》（XXX的《山居秋暝》、XXX

的《枫桥夜泊》、XXX的《长相思》）、《四季之美》、

《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景

物的变化，表现不同景物的美。选编这四篇文章不单单是了解

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景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要素：初步体

会景物的静态美和动态美，以及表达训练要素：研究描写景物

的变化。

二）单位要素解读——景物的静态美和动态美

关于研究体会“景物的静态美和动态美”这一阅读训练要素，

在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，但也根据学生

的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。

从上面表格能够看出，在一至四年级，学生主要通过语言

感触熏染自然之美，“景物的静态美和动态美”在五年级上册初

次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和

动态美”。“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在开

始的阶段，是一个程度请求，与“深切”相对，能够理解为根本

准确地体验和领会景物在动态、静态或动静联合状态下的美。

初步体会”就是能通过有感情地朗诵、关键语句、联系上

下文等方法体会景物的变化，并从中

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感触熏染不同景物的美即可。

静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和

恬静带给人的美感。XXX《自然美的审美人类学研究》一书

中写道:“自然之美中渗透着一种恬静的力量,它可以带给现代人

精神与情感的安宁与歇息。”动态美指物体在动态过程时所呈

现的美。对静态的事物作静态的描写,固然给人一种静态美,但

是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,美的感染力

就会受到影响。从文学艺术的源泉—社会生活本身来说,社会

生活每时每刻都处在这样那样的运动之中，“动是一切物的灵

魂”。正如德国美学家XXX所说:“我们回忆一种动态,比起回

忆一种单纯的形式或颜色,一般要容易得多,也生动得多。”所以

动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。另外，审美鉴

赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，培养学生的审

美意识和审美能力是重要的目标之一。

三）单位教学目标解读

1.确定目标依据：

本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的语言详细描写了

不同景物的变化，体现了景物的美，学

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生需要细细地品味其语言，理解其中的“趣”，丰富语言积

累，慢慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。在实现本单元

的阅读研究目标时，还应注意两点：

1）静中有动，动静交融在本单位的选文中，关于景物的

静态、动态描写并不是分裂的，而是两者相互融合，静态的事

物动态化，静中有动，动中有静，动静交融。如：《鸟的天堂》

“那末多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠

绿的色彩，明亮地照耀着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有

一个新的生命在颤动。”从这句话中我们感到这棵榕树的生命

力，作者不仅写出了榕树的静态，而且“照耀”、“颤动”这些词

又让人感到静中有动。

2）景中生情，情景交融本单位的课文虽然主如果描写景

物的文章，但并非纯粹写景，而是景中生情，情景交融。学生

在阅读时毫不是简朴地认知到“哪些描写写的是静态，哪些描

写写的是动态”，而是要体会这些描写表达出了怎样的“乐趣”，

作者表达了怎样的情感和思考。如：三首古诗，墨客都是寄情

于景；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来表

现景物的美，表达对