高中语文_谏太宗十思疏教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

谏太宗十思疏

【教学设计】

教学目标：1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。

2、领悟“十思”的内容及其积极意义。

教学重点：作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术。

教学难点：领悟“十思”的内容及其积极意义。

教学方法：朗读+问答

教具准备：多媒体投影

课时安排:1课时

〖教学过程〗：

一、导语设计

当一个朋友针对你的缺点、错误给你提出建议时，他当

时的建议是很直接还是很委婉？你是欣然接受还是因此和

他关系僵化？我们今天要学习的是一个大臣给国君提的建

议，学习他反复开导、循循善诱的劝谏艺术，这就是我们的

第一个教学目标。这个人是魏征，给太宗写了一份奏章，要

皇帝自我反省的。第二个教学目标是，领悟“十思”的内容

及其积极意义。

二、解题

1、文学常识：

疏，封建时代臣子向国君陈述意见的一种奏章，议论文。

谏，下级对上级的直言规劝。

2、作者简介：（让学生读一下，加深印象）

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的

隋末起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太

宗李世民。迁至左光禄大夫，封郑国公（唐功臣的最高封爵）。

他先后上书二百多次，大多被唐太宗采纳，史称“诤臣”。

如何善谏：《魏征无言谏太宗》

李世民得到一只好鸽子，托在臂上逗着玩。正值魏征进

来，李世民怕他看见，赶紧揣到怀里。其实魏征早已看见，

只是佯作不知，故意拖延时间，过了很长时间才奏事完毕，

结果鸽子闷死在太宗怀里。有人问魏征：“皇帝玩一只鸽子

算不了什么，你为什么必欲置它于死地呢？”魏征答道：“玩

物丧志，古之明训；斗鸡走狗，是不务正业的恶少所为。现

在天下刚刚平定，百废待兴，岂是贪图安逸享乐的时候？”

那人又说：“既然如此，为什么不进行劝谏呢？”魏征对答

道：“劝谏贵在得体。像玩鸽子这样的小事，你进谏而皇上

不听，即使将来有大事，也不能采纳。如今的劝谏是以不劝

谏为劝谏，而明言直谏是留待国家大政的。”听者深为叹服。

善谏很重要，魏征此次进谏所为何事？

3、写作背景

唐太宗即位之初，借鉴隋炀帝覆亡的教训，励精图治，

一度使唐朝繁荣昌盛，百姓富足，边防巩固，内外无事，史

称“贞观之治”。唐太宗逐渐奢侈忘本，大修庙宇宫殿，到

各地巡游，劳民伤财，言行皆流露出骄傲自满的情绪（自己

跟自己比，越比越伟大）。魏征对此极为忧虑，他看到了繁

荣昌盛背后隐藏的危机，在群臣齐唱赞歌时，他独能上书进

谏，以警醒太宗。

三、研习文本

1、第一段：以木、水比喻入题，引出人——国君的德义

对国家的重要性，分析手法比兴及其效果，激发读者的联想，

又增强意蕴。接下来作者依然以水、木的比喻从反面论证国

君要厚积德义，作者从正反两面反复论证国君德义的重要性。

正如俗语所说“上梁不正下梁歪”，要想“下梁”正，“上梁”

必须要正。封建社会，国君是国家的根本，他的权力最大？

从文中找出相应的句子说明皇帝权力之大：人君当神器之重，

居域中之大。皇帝应该维护皇权的至高威严，保持神圣完美

的形象，居安思危，戒奢以俭，高瞻远瞩，让人民无比地崇

拜。小结该段，作者还是用木、水的比喻来说明。

让学生明确本文论点，第一段作者反复开导的就是厚积

德义，居安思危，戒奢以俭。

古人非常看重“奢”，它不仅是钱的问题，更是一个人内

心的变化。奢就不知分寸，逾越，心也不知“止”，容易膨

胀，变嚣张，没有定力，人就飘起来。这是个人修养的问题，

皇帝这个根本动摇了，国家就会风雨飘摇，皇帝不要因小失

大。君主关乎国