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摘要近年来，口述史越来越被史学界所重视。随着对教育事业重视程度的深化，教

育理论与实践的探索逐步得到发展，研究的方法亦不断丰富。其中，口述史在教育

史学研究中的应用，使研究方法得到了进一步的丰富和拓展。本文主要是通过对当

前教育科研方法的反思，探讨口述史这一研究方法在教育史学研究中的运用。

关键词口述史教育史学研究方法

1关于口述史的回望与发展

口述是人类传递经验、传承历史最古老的方式。广义地说，它始现于远古时期历史

文献大量出现之前，人们通过口头转述将历史流传下来，如古希腊的《荷马史诗》，

中国藏族的《格萨尔王传》等即是，后由于文献的日益丰富和后代史学家重视文献

而衰落。狭义的说就是通过访谈、口述搜集历史资料的一种传承、回归历史的活动。

口述史最早产生于20世纪40年代的美国，当时建立了哥伦比亚大学口述史研究

室和森林史协会，是最早的两个口述史研究中心。

2口述史的功能与运用

口述史对历史学的发展产生了极为重要的影响。口述史一方面能够为历史学提供生

动的文字描述,另一方面还能纠正文字史料中的偏见，最主要的就是它推进了史料

的搜集，这是最重要的工作，为未来史学的发展做了很好的铺垫。

口述史作为教育史学的的一种重要研究方法，它还具有哪些功用呢简要的说，主

要有以下三个方面：

3口述史面临的挑战

当代口述史学在短短的五十年内取得了非常显著的成就，可谓是一场口述史学运动。

但就整个口述史学界而言，也的确面临着很多的挑战。口述史学发展最大的挑战就

是口述史的真实性问题。因为口述史学是建立在回忆的基础之上的，而记忆是具有

不可靠性的。记忆的不可靠概括起来主要有以下三个方面：首先是受访者失去对过

去的记忆。其次，便是由于怀旧主义和个人感情色彩而故意扭曲记忆。第三，口述

者的记忆受到现实及生活经历的影响，造成口述者个人心理的变化。其次就是口述

历史工作中的法律与道德问题。口述历史是一个容易沾惹是非的领域，因为它除了

叙述一般的历史事件和人物之外，更多的是涉及对他们的主观评价，而主观评价却

渗透着极强的个人好恶。还有一点就是口述历史虽然是访谈者与受访者之间的互动

交际过程，但是它必然涉及对第三者的褒贬性评价，当这种评价一旦公开，免不了

要遭到第三者本人或是其子孙后代的抗议，严重的就有可能牵扯到法律诉讼的问题。

4教育口述史研究的未来发展方向

目前，教育口述史研究在我国不断升温，教育口述史方面的研究论著也不断涌现，

在接下来的教育口述史研究中，有以下两个方面的问题需要我们注意：

4.1加强对教育口述史研究方面的理论探讨

当今时代，学科间交叉与融合日益密切与频繁，我们必须要加强教育口述史研究自

身理论上的探讨，尤其是与之相关研究间的关系探讨。

关键词：大学；公共英语；策略

一、大学公共英语教学创新的意义

大学公共英语教学实施和创新的意义是非同寻常的，也是积极而深远的，其意义主

要表现在以下三个方面：

1、提高大学公共英语教学水平是高等院校的职责所在

这种职责是责无旁贷的，所有的高等院校都有责任、有义务抓好大学公共英语教学，

这是教育机构最起码的工作职责，一言以蔽之：在教学上不能误人子弟。

2、保证大学公共英语水平是高等院校的生存之本

毋庸置疑，大学公共英语直接关乎高等院校的信誉，信誉恰恰就是高校的生存立命

之本，大学公共英语教学质量上不来就会信誉受损，然后直接影响学校招生，招生

上不来高校就会面临生存抉择。

3、大学公共英语教学也是国家科教“兴国”战略的一部分

科教“兴国”战略如今已经从一项战略转化成了一项国策，国家要想发展，民族要想

复兴，就要抓教育、抓人才，这期间的大学公共英语教学以及每一个学科的教学都

是至关重要的。

二、大学公共英语教学创新的相关建议

1、教学理念的创新

每一项工作的创新都离不开理念的创新，大学公共英语教学也如此，如果想推动教

学的成功，那么就要从创新教学理念入手。

（1）强化责任奉献精神

教师的职责是高尚的，不但在人们的眼里高尚，而且也要求广大教师自己去维护和

保障这一高尚的形象。尤其是在传道“、授业、解惑”上，大学公共英语教师更要在

教学上做到尽职尽责，强化责任意识，讲求奉献精神，这也是新一代大学教师应该

必备的素质。

（2）强化学生参与意识

学生的参与对大学公共英语教学的推动作用是很强的，尤其是教评参评机制，学生

可以通过测评等有效方式来评议英语教授和教师的英语教学，并分出等级，看一看

是否具有教学实效性，笔者建议大学院校广泛推广学生参与的教学理念，让学生从

知识的被动灌输者变成主动的参