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教育学原理笔记[背诵版]

一、教育学概述

（一）教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

（二）教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践；

（三）教育学的产生与发展

2.独立形态教育学的产生与发展：

创立标志是

①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学

划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；

②概念和术语方面；

③研究方法方面；

④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫

尔巴特的《普通教育学》；

⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入

大学课程的开端；

3.二十世纪以来教育学的发展：

出现了分化与综合两大趋势；表现在

①教育学研究的问题领域日益扩大

②教育学研究基础和研究模式的多样化

③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系

④教育学研究与教育实践的关系日益密切

⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究

⑥教育学的若干基本问题

⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；

（四）20世纪以来主流的教育派别

1.实验教育学：

代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点

①反对思辩教育学；

②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；

③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；

④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为

教育改革的基本依据；

2.文化教育学：

代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点

①人是一种文化的存在；

②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；

③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和

解释的方法；

④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；

3.实用主义教育学：

代表人物杜威、克伯屈等，基本观点

①教育即生活；

②教育即经验的改造；

③学校即社会；

④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现

和体验，尊重学生发展的差异性；

4、马克思主义教育学：

代表观点

①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；

②教育起源于生产劳动；

③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；

④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；

⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；

5.批判教育学：

代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点

①资本主义学校教育是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；

②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；

③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；

④教育理论要采取批判的态度和方法；

6.制度教育学：

代表人物乌里等；基本观点

①教育学研究要以教育制度作为优先目标；

②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；

③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；

④教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；

二、教育的产生与发展

（一）教育的概念

1.“教育”定义的类型：

美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任

何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想

品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组

织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想

教育活动；

2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来

说