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学生作品评价在品社课教学中的应用

第一篇：学生作品评价在品社课教学中的应用

学生作品评价在品社课教学中的应用

品德与社会课是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成核

心，促进学生社会性发展的综合课程。其中，帮助学生参与社会、学

会做人是课程的核心。新修订的《品德与社会课程标准》在对课程性

质的描述中也提出了关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一

指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日

常行为，并在评价建议中倡导采用多主体、开放性的评价。为此，笔

者在品社课教学中就作品评价的有效应用进行了一定的探索，通过实

践发现，作品评价对提高课堂教学实效有显著的效果。

一、开展作品评价的意义

在品社课教学中通过对学生创作过程及其作品的评价，使教学评

价的对象、内容、方式开始向多元转化，既能全面了解学生已有的认

知水平和学习过程中发现问题解决问题、交流与合作的能力等，又能

充分体现学生对新信息的重新认识、重组与意义建构的学习成果，同

时还可以观察、判断学生作品创作过程中表现出的情感、态度和价值

追求。因此，对于提高学生学习兴趣，全面提升学生综合素养和有效

提高课堂教学实效具有重要的实践意义。

二、作品评价及其应用原则

作品评价通常是由学生根据所学知识创作一幅作品，或将学生调

查、访问、收集资料等活动成果以多样化作品形式呈现，在课堂上进

行展示和交流，并根据作品通过师生共同评价的形式对学生的认知、

技能、情感、态度和价值观等方面做出客观公正的评价。使学生在认

识到自我评价与他人评价之间存在差距的同时，以体验促发现、理解

和内化，从而在学习中不断改进、发展和完善自己，成为真正意义上

学习的主体和知识建构的主体。

在教学实践中进行作品评价时应坚持以下几个原则。

一是坚持可行性。可行性是作品评价的前提。不是所有课程内容

都可以运用作品评价的方式开展教学活动，要根据教学目标和教材内

容进行合理的选择。同时，教师制定作品评价量规时也要从评价对象

的实际出发，标准要具有简易性和可操作性。

二是体现全面性。作品评价的根本目的在于积极促进学生的全面

发展，因此在评价过程中不能仅仅局限于对所学知识掌握程度的评价

上，而是要侧重于对学生道德行为、社会认知、合作意识、学习意识、

个性品质以及综合能力等全方面的考察与评价。

三是尊重差异性。运用作品评价时要充分考虑到学生的个体差异

性，制定作品评价规则可由师生共同商定，避免采用传统的“一刀切”

式的统一标准评价，要根据学生的个体差异确立不同层次的评价标准，

尊重每一个学生已有的学习认知、发展需求和个性特长，充分调动每

一名学生的学习积极性，鼓励每一名学生在体验学习之乐的过程中，

获得不同层次的提高和发展。

三、作品评价在教学中的应用策略

教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过

程具有重要作用。开展作品评价注重认知和操行相统一，有助于对学

生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，提高课堂教学实效。

首先，注重学情分析，合理整合教学资源。品德与社会课在课程

内容上设计了历史与文化、地理和环境教育、生命与安全教育等多方

面的社会生活知识，是一门综合类学科。因此，课前一定要认真研读

教材，充分挖掘教材内容，做好学生的学情分析，并在此基础上，依

据教学目标和内容，精心进行作品评价的教学设计，把学生的生活经

验与已有认知作为教学资源，与学校现有的课程资源及相关的社会资

源进行有机整合。从关注学生的作品评价入手，积极主动地将课程理

念落实在自己的课堂教学中，更好地促进学生的社会性发展。

其次，尊重学生差异，科学制定评价标准。由于学生在知识能力、

学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，因此尊重学生的个体

差异，根据教学内容制定出科学合理、操作性强的作品评价标准就显

得尤为重要了。这就要求教师在开展作品评价时，要全面关注到学生

认知水平的提升、作品设计的思路和过程、学习态度与积极参与的程

度、情感态度价值观的变化、合作交流与解决问题的能力等多个方面，

依此来制定既面向学习过程，又体现学习结果的评价指标。

最后，关注评价过程，有效实施多元评价。开展作品评价不仅关

注学生的学习结果，更重视学习过程和日常行为。由于学生在作品创

作与设计的过程中会呈现出不同的表达方式与作品成果，因此在评价

时也不能采取同一种方式进行片面评价。为更好地促进每一名学生获

得不同层次的发展，在作品评价时，