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建构多元体验式小说与古诗词教学实施报告

——《读诗意文学，品百态人生》

语文（基础模块）下册是机电技术应用专业学生必修的公共基础课程。

中等职业学校语文课程的整体功能定位是：一要“培养学生基本科学文化素

养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展”。基础模

块侧重“培养学生基本科学文化素养”。根据这种定位，要达到此目标，就

要激发学生学习名家名篇（特别是小说、古诗文）的兴趣，引导学生赏中华

诗词、寻文化基因、品生活之美，从优秀传统文化中汲取营养、涵养心灵，

我们精选了（基础模块）下册第五单元（小说）、第六单元（古诗词）中的

经典篇目进行教材整合，建构以学习者为中心的多元体验式小说、古诗词教

学。通过引导学生体验和表达小说、古诗词中的精神与情感，提升学生语文

素养，促进学生专业发展，内化学生价值认同。

一、课程设计

(一)围绕主题整合课程

结合学生的认知规律，为深化学生情感认识和体验，实现以情育人的目

标，我们对中职语文课程的教学内容进行了筛选和整合。中等职业教育课

程改革国家规划教材《语文》（基础模块）下册按照体裁将课文分为六个

单元，第五单元（小说）、第六单元（古诗词）最适合培养学生基本科学文

化素养，引导学生体悟情感、厚植情怀、传承文化。

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(二)立足情感设计课程

本课程精选三篇经典小说和三篇经典古诗词作品，共计12学时。《孟子》

有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身”，在本模块中，我们从

人、家、集体三个方面来选择作品，首先选取或能引起学生共鸣的或抒个人

抱负的或集体主义精神的三篇小说和四首古诗词，引导学生理解作品的表层

含义，进而赏析作品，进一步理解作者或作品中人物的情感。这样的金字塔

结构，符合学生情感认同结构，更能引发学生共鸣，实现“润物细无声”的

教育目标。

二、教学策略

(一)学情分析

整体来说，机电技术应用专业学生在学习上存在缺乏鉴赏兴趣、悟情太

浅的特点，个别学生对古典小说、古诗词学习有畏惧心理。兴趣的缺乏使学

生读不进去，自然也就无法理解；入境不深、悟情太浅，则表现为学生常常

难以与诗歌产生情感共鸣。与此同时，机电技术应用专业学生兴趣广泛、喜

欢动脑思考、动手操作能力强。因此，我们可以根据学生的个性特征与专业

特点组织教学活动，引导学生体悟诗人思想情感。

(二)教学理念

我们提倡将体验式学习的优势与语文素养的特点结合起来，通过体验的

方式引导学生入作品情境，以输出带动输入，使学生深刻体悟作品中人物、

作者的思想与情感，实现情感、价值观的内化。

(三)实施策略

1.诵读入境

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书读百遍，其义自见。在小说教学中，我们重视学生的读，让学生多读

作品，更好的理解作品内容与情感表达。诗词教学中，我们以朗读贯穿始终。

首先，诗歌具有鲜

明的抒情性、节奏

感和音乐美，朗读

是体悟诗情的重要

方式；其次，读背

可以增强学生文化

素养。因此，我们

力图通过名家赏读、

教师诵读等形式，

营造良好的课堂诵读氛围；引导学生通篇跟读、重点段落精读、有感情地诵读，

以理解诗歌内容，品味诗歌语言，领悟作品丰富内涵、体会其艺术表现力，

获得自己的个性化情感体验和思考。为调动学生诵读的积极性，我们会组织

诵读比赛，引领学生重视诵读、练习诵读、反复诵读，这不仅有助于培养学

生自觉审美意识和高尚的审美情趣，也有助于学生知、情、意的全面发展。

2.以乐合诗

音乐具有巨大的感染力，可以帮助学生品味诗词语言之美、体悟诗情诗

心。我们在教学中引入音乐元素，以诗乐融合、和诗以歌等形式引导学生体

验美好的诗意与诗境。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，设置和诗以歌环

节，播放节目《经典咏流传》中的歌曲《念奴娇·赤壁怀古》，请学生共同唱

诗，课后用自己喜欢的旋律哼唱词作。学生在选择音乐、哼唱简单旋律的输

出过程中，默默完成了对诗歌意境和情感的输入过程，教学效果良好。

三、教学实施成效

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(一)提升学生语文素养

教学实践