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提升师幼互动质量实现高质量学前教育

摘要对于学前教育而言，师生的互动质量直接决定了学前教育的质量，同

时也体现了幼师的教学水平，在师幼的互动过程当中可以相互的促进，因此有效

地实现教学相长，进而提升幼儿园的整体教育质量。但是在实际的师生互动过程

当中还存在很多的问题，比如教师的专业水平较低，不注重幼儿在互动当中的主

体地位，互动的形式过于单一等等，都会造成互动质量难以得到提升，无法实现

高质量的学前教育。因此教师应该积极的思考师生互动当中出现的问题，并采取

有效的解决措施来提高互互动的质量，进而实现高质量的学前教育。

关键词：师幼互动；高质量；学前教育

引言

学前教育是幼儿接触教育的启蒙阶段，对于幼儿的成长和发展有着重要的影

响，为了能够有效的提高学前教育的质量，教师更加应该注重实用互动的质量，

因为在师幼互动的过程当中，可以有效地促进幼儿积极地参与到学习活动当中，

在活动当中掌握更多的知识，提高幼儿的综合能力和素养。作为幼师应该不断的

提升自身的专业教学水平，充分的考虑幼儿的实际学习需求，并且积极的创新互

动的形式，进而来提高师幼的互动质量，促进幼儿的全面发展。

一、师幼互动的特点

第一，民主性。对于教师和幼儿而言，他们虽然有着不同的角色，但是人格

平等，在真理面前人人都是平等的，因此应该建立民主平等的师幼关系。幼儿也

要积极的听从教师的正确引导。第二，语言性。在互动的过程当中，更多的是一

种对话因此会使用到语言，所以师生的互动还有较强的语言性。通过语言的使用

可以增强师幼之间的交往和对话交流。教师和幼儿都有自己的话语权，教师还应

该做到充分的尊重儿童的发言，进而才能使得幼儿更加积极的参与到对话过程当

中，形成良好的对话意识和对话精神，以此来提高互动的质量。第三，开放型。

因为在互动过程当中，需要师生彼此敞开心扉，才能真正的提高互动的质量，因

此在对话的过程当中，不要受到限制和约束，互动主题应该更加的开放和多元化，

并且对话的形式也要更加的多样化，当幼儿提出相应的质疑时，教师应该积极的

[1]

回应幼儿，并对幼儿作出相应的点播，引导幼儿积极的思考和探究。第四，创

造性。在师生互动的过程当中，可以有效的培养幼儿的创造力，因为通过对话互

动可以引发幼儿的积极思考，所以在互动交流的过程当中，也是幼儿能力发展和

情感交流的过程，同时还可以激发幼儿的思维，展现幼儿的个性，所以在对话的

过程当中可以体现创造性的特点。

二、提高师幼互动质量和学前教育质量的恶

（一）正确的看待幼师的权威性

在开展师幼互动的过程当中，应该注重教师的权威性，虽然师幼的互动不是

对称的，但是也要明确教师的权威，只有教师能够正确的应用权威性，才能真正

的引导幼儿积极地参与到互动过程当中，而权威的运用需要有正确的方式的，而

不是滥用随意使用，这需要幼师能够正确的意识到自身的权威性，并且还要灵活

的运用自身的权威性，进而才能为幼儿做出正确的引导。如果在互动的过程当中，

幼师过多的干涉整个互动环节，对幼儿进行发号施令，会打消幼儿的互动积极性，

不能真正的提升师幼的互动效果。因此在互动的过程当中应该充分的尊重幼儿的

实际活动感受和反应，明确自身的角色定位，做一个师生互动的组织者和引导者，

而不是有绝对权利的领导者。只有明确自身的定位，正确的运用自身的权威性，

才能合理的引导幼儿进行高效的互动学习，使得幼儿积极地参与到互动交流当中，

进而提高师幼的互动质量。

（二）尊重幼儿的主体地位

在实际的教学过程当中教师应该尊重幼儿的主体地位，因为幼儿也是一个独

立的个体，他们有了自己的思想，并且他们有着丰富的想象力，虽然他们的思想

和常人有着很大的差异，但是教师也应该充分的尊重幼儿的思想和行为，如果按

照成人的思维去开展师幼互动，不能真正的有效地发挥幼儿的积极性，并且还会

使得师幼的互动教学效果出现很大的偏差，不利于促进幼儿的全面成长。因此作

为幼师更应该注重对幼儿做出一种正确的引导，并帮助幼儿，而不是采取灌输式

的教学方式来压迫和束缚幼儿的发展。在师幼的互动过程当中，应该注重以儿童

为本，充分的考虑到幼儿的实际心里和思维特点，进而才能使得幼儿在互动的过

程当中，完全的释放自己的潜能，体现出幼儿的主体地位。此外，教师还应该尊

重幼儿的差异性，因为幼儿的生长环境以及思想特点和性格特征都会不同，所以

在互动过程当中会体现出很大的差异性，这时教师