天津地理研究性学习教学设计——第十四届初中优质课大赛获奖作品.pdfVIP

一、教学内容分析：

乡土地理是初中地理必修内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活

环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱

国、爱家乡的情感。

本节课进行的天津地理研究性学习，是在《天津地理》教材学习的基础上，

结合生活实际，由学生发现问题的角度出发，利用互联网络、IPAD,APP、ArcGis

制图、思维导图和数字化互动学习平台，实现真正的地理开放性课堂和学生自主

学习的过程。

本节课的设计兼顾知识主线和能力主线。知识主线突出以天气符号问题和雾

霾问题为话题，展开综合分析和调查探究。能力主线主要是在教师的指导下，利

用互联网络搜素引擎，培养学生的收集信息-整理、分析信息能力。通过天气类

APP和网站、ARCGis制图应用，提高学生的生活实践操作能力，通过思维导图

培养总结归纳能力。

二、教学对象分析：

教学对象为八年级学生。经过七年级一年的地理学习，学生已经初步掌握一

定的地理原理、规律和研究方法，具有开展地理研究性学习的知识基础。而经过

教师一年的分组训练和对学生特长的了解，使得分组学习更具有可操作性和相对

的均衡性。更适合在合作学习的基础上，使得每个学生的特长都得以发挥。比起

传统地理教学，更加注重过程性评价和学生地理素养的培养。

三、教学目标及教学重难点：

（一）教学目标：

1．知识与技能：

以天气符号标准和雾霾的产生为主题，了解某一地理事物的调查-分析过程

与方法。

培养学生利用互连网络和APP应用收集、分析整理信息，得出结论的地理能

力。

通过ARCgis软件的基础制图和思维导图等应用，在地理教学中培养学生的

创新精神，提高学生的地理素养。

1

2．过程与方法：

尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有

关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

运用互联网络、IPAD,APP、ArcGis制图、思维导图和数字化互动学习平台，

通过师生与媒体应用的三方对话，实现互联网+下的数字化地理课堂。

3．情感态度与价值观：

创建开放性地理课堂，注重学生学习兴趣的培养；

鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法，为学生自主学习、网络学习提供

条件。

通过乡土地理教育，培养学生的地理实践能力和对家乡的情感升华。

（二）教学重点、难点：

1．教学重点：

以天气符号标准和雾霾的产生为主题，了解某一地理事物的调查-分析过程

与方法。

培养学生利用互连网络和APP应用收集、分析整理信息，得出结论的地理能

力。

2．教学难点：

通过ARCgis软件的基础制图和思维导图等应用，在地理教学中培养学生的

创新精神，提高学生的地理素养。

尝试培养学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，

运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

四.教学方法、过程及整合点：

利用IPAD和乐恩数字化学习平台实现一对一数字化学习；

利用互联网络实现天气类APP应用和网站的对比调查；

通过ARCgis软件的基础制图和思维导图、小Q画笔等应用，在地理教学中

培养学生的创新精神，提高学生的地理素养。

学生利用互连网络收集、分析整理信息，得出结论的能力。

步骤目标与内容教学方法整合点与软件

1．问卷网发布兴趣度调发现法，小组合作学习：小

查组合作整理资料，发现问利用问卷网调查和微

课前准备

2．学生分组收集信息题。让学生在合作学习中培信，实现师生实时交流。

3．教师设计研究性课程养发现问题的探究能力。

问卷网调查结果引出天利用问卷网和数据统

导入调查法，关注学生的兴趣度

气符号和雾霾话题。