“双减”背景下小学数学作业有效设计六篇合辑.pdfVIP

“双减”背景下小学数学作业有效设计

“双减”政策的出台，传达了明确的信号：让教育回归

校内、回归课堂。既要让学切实消化所学知识，又要考虑

作业量的问题，同时还要培养学的创新精神与动手操作能

力。因此，我们更要追求有深度、广度的课堂。

一、精准把握，给予学习支持

双减必须提高学在校内的学习效率，专心学习就显得

尤为重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需

要恰当的学习动力支持。如果我们能够引导、帮助学做好

课前预习，熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初

步了解，那么学在课内就能够很投入、很轻松地去接触新

的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少或有偏差，就

有可能导致上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提

供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟、实

践作业等，让新课在润物细无声中发。

二、精心设计，拓展学思路

教师要改变传统的教学方式，带领学走进探索和交流

的学习活动当中。通过独立思考、合作交流，自主发现和分

析问题，拓展学习思路，实现学的情感和认知的交流沟通,

完成对知识的建构和自觉迁移。在“除数是两位数的除法”

中，通过教师的追问和学的质疑，启迪思维，建立起知识

的前后联系，达到算理与算法的有效融合。

三、有的放矢，进行作业改

“双减”，其最直接的体现就是要减少学的课业负担,

因此在课后作业的留存上，我们也需创新做法，达到既减负

又高效的效果。设计探索性、实践性、活性的作业，以便

巩固新知。也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，

帮助学开拓思维，强化能力，提升学的思维。

“双减”政策下小学数学作业设计

一、指导思想

以贯彻落实，立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学

科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，课外作

业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，

达到“减负增效”目的。

二、设计原则

L“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设

计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具

体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心

素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现”教学评”一致性的

理念。“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励

学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间

要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培

育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅

读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布

置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知

识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方

法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略

基于当下课外作业存