小学数学新苏教版一年级上册第二单元《6~9的认识和加减法》教案（2024秋）（无练习）.doc

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第二单元6~9的认识和加减法

1.认识6～9

【教学目标】

1.经历从具体情境中将数量抽象成数的过程，理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。

2.掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。

3.会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。

【教学重点】理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。

【教学难点】会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、知识链接，课题导入

（出示课件）复习巩固，再把这些物品的个数从小到大排列。

二、探究新知，素养形成

师：课间，小朋友们在户外打乒乓球。数一数，图中有几个小朋友，有几个乒乓球?看图，你还知道了什么?

[预设]有8个小朋友在打乒乓球，有9个乒乓球；有7朵花、6个水杯、7面小红旗、9个苹果……

引导：这些人或物体的数量不一样。你能根据数量的多少，把他们分一分类吗?

[预设]学生可能会把6个水杯、6个盆栽分一类，把7面小红旗、7朵花分一类，把8个小朋友、8个乒乓球拍分一类，把9个苹果、9个乒乓球分一类。

教师用集合圈将物体圈出来，边圈边介绍：像这样6个水杯、6个盆栽还可以用6根手指表示(伸出6根手指)，用6个方块表示(贴出方块图)。

指出：它们都可以用数字“6”表示。板书：6。

提问：其余物体可以用几根手指和几个方块表示呢?数一数、摆一摆。用哪个数表示?

结合学生的回答，板书7、8、9这三个数。学生读数。

1.拨一拨，写一写

出示数珠。

师：要想用数珠表示6,应该怎么拨珠子?

明确：5添上1是6,6大于5。

提问：你会继续拨珠，表示7、8、9吗?

教师引导学生体会：6添上1是7,7添上1是8,8添上1是9。

师：我们来写一写这几个数。

教师示范在日字格中书写6、7、8、9。

学生在课本上描6～9,写6～9

2.出示“数线”。

时：“数线”是我们认数的好帮手，请你先填一填，再读一读。

学生独立填数、读数。

提问：仔细观察数的排列，你有什么发现?

[预设]“数线”上从前往后数，数越来越大，从后往前数，数越来越小；6前面是5，后面是7；8大于6而小于9；从前往后数，6排在第7个等。

教师鼓励学生从不同角度认识“数线”,学生体会点与数的一一对应关系。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题

学生看图数数，把对应数量写在日字格里。

2.完成“想想做做”第2题

交流填写时是怎样想的，体会物体位置的关系，区分几个与第几个的不同。

3.完成“想想做做”第3题

学生拿出直尺，先顺着读一读，再倒着读一读。提问：5离8近一些，还是离1近一些?

学生借助直尺说清楚理由。

4.完成“想想做做”第4题

出示第一幅图，学生读懂题意。

学生根据图形的数量填出相应的数，再进行大小比较。

明确：数量只和物体的个数有关，和大小、形状没有关系。

5.完成“想想做做”第5题

学生在日字格上练习写数字。

【课堂总结】

提问:这节课学习了什么？今天你有哪些新的收获？

【教学后记】

2.和是6~9的加法

【教学目标】

1.能根据一幅图写出两道加法算式（加数相同的除外）。

2.会正确计算得数是6~9的加法算式。

3.结合具体情境理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。

【教学重点】根据一幅图写出两道加法算式，正确计算得数是6~9的加法算式。

【教学难点】理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、探究新知，素养形成

（出示课件）说说一共有几人？

情境解读：

很多小朋友都喜欢轮滑！瞧！图中的小朋友正在进行轮滑练习，有的小朋友正在滑，还有的小朋友练习累了，坐在椅子上休息。说说一共有几人？

生：4人正在滑，2人正在休息。4人和2人，合起来是6人。2人和4人，合起来是6人。

师：你可以画图表示出题意吗？用1个表示1人，试着画一画。

把4人和2人合起来，可以列出算式4+2。

把2人和4人合起来，可以列出算式2+4。

引导：你能列出算式表达我们的思考吗?

根据学生的回答，教师把算式(4+2=和2+4=)板书在相应的方块图下面。

提问：为什么用加法算?

结合学生的回答，用手势表达把两部分合起来用加法计算。

计算4+2和2+4

方法一：数数

方法二：交换加数的位置

观察4+2和2+4你发现了什么？

（1）交换加数的位置，和不变。

（2）在这两道算式中，加数相同，和也相同，只是两个加数的位置不同。像这样,根据一幅图列出两道不同的加法算式,这就是加法的一图两式。

完成“试一试”

（出示课件）让学生看图，提问：你知道了什