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浅谈双减政策下的小学语文作业设计

摘要：作业设计在语文课堂教学中具有很大的意义，是语文学习不可分割的环节。目前中小学存在学生作业负担太重，作业时间过长，作业管理不够完善等问题。在“双减”政策背景下，小学语文教师更要转变教学理念，改变以往传统的作业形式，作业的设计要注重以“兴趣”为核心、体现层次性、综合性，作业的形式和内容要多样化，使学生乐于做作业，能够认真做作业，以达到最终学好语文的目的。“双减”政策中明确要求，必须全面降低学校作业数量和时间，以减少中小学生的过重作业负担。受惯性思想影响，许多教师师仍然还使用“题海”战术，以挤占学生的课余时间。在双减的背景下，老师们要仔细研读课本，深入研究课标，并合理布置课后作业，在确保学生课后作业数量下降的同时，创新作业形式，调动学生完成作业的积极性，帮助学生有效巩固知识技能，提高语文素养。

关键词：小学语文；作业设计；减负增效

2021年5月21日，国家主席习近平主持召开了中央全面深化改革委员会第十九次会议，会议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在新的文件中指出目前中小学生作业负担太重，作业时间过长，作业管理不够完善等问题，在新出台的文件中明确要求压减作业总量，健全作业管理机制，分类明确作业总量，加强作业完成指导等要求。国家针对学生作业问题向我们教师提出了新的要求。但让学生产生负担感真的是因为作业多或者作业难而造成的疲惫吗？其实不是的。孩子对作业的厌烦是由于一些重复性的、无效的作业造成的心理负担，那么如何在压缩作业时长的前提下布置科学合理有效的作业呢？是我们每个任课教师需要深思的一个问题。下面是我对这个问题的一点浅显认识：

一、语文作业的设计要以“兴趣”为核心

心理学家告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困难乐此不疲的享受学习。因此教师设计的作业应该灵活新颖，富有情趣。应该既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。如学习修改病句时，我们可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。

二、语文作业设计要体现层次性

学生存在先天的智力差异，有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象。此外学生的能力不同，兴趣爱好也不同，所以我们布置作业就不能千篇一律，分层作业的理念正是新课改中因材施教的理念，我们在作业设计中可以分层次布置作业，比如在布置作业的时候可以设置必做题和选做题，必做题都是一些基础题，主要起巩固作用，而选做题属于提高类的题目，所以难度也有所增加。有的同学可以只做必做题，少做或者不做提高题，有的学生可以只做提高题，按照因材施教的原则，让不同程度的学生都得到提高。当然，对于作业质量比较好的学生教师也可以进行适当的奖励，以此来鼓励学生继续努力，对于作业质量差的学生来说也是一种“诱惑”。

设计分层作业时我们需要特别注意学生的“最近发展区”。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围。由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区”去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。如写读书笔记，基础较差的学生以摘抄为主，中等生在摘抄的基础上能概述主要内容，优等生可以对文章内容进行简单的赏析也可以谈读后的感受。

三、语文作业设计的内容应体现综合性

教师在设计作业内容时要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。

小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。如学了《蜜蜂》后，可引导学生读《昆虫记》；学了《纸的发明》后，可让学生通过查阅资料了解中国古代四大发明及其积极意义。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。

2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合。

教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。

如《燕子》这一课的前两段非常优美，就可以要求学生根据内容画一幅画：轻风、细雨、柔柳、各色鲜艳的花、青草、绿叶加上活泼可爱的小燕子。这样作画其实就是一个语言内化的过程，画好了也就能背出来了，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力；另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，如：学完《称象