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双减政策下语文作业的设计趋势

2021年7月出台的双减”政策，不仅是对教育体制和结构的重大改革，

也是对学生学负担和作业设计的一种调整。作业改革始终是减负”政策

的核心要点，因此我们很有必要重新认识和审视作业。在双减”政策下，

语文作业必须进行相应的调整和变化，其设计和实施应该有新的转向。下面，

笔者从六个方面谈谈“双减”政策下的作业设计新趋势，以期为一线教师设

计作业提供参考。

一、作业目标：从知识技能转向核心素养

在小学语文教学中，作业是一个重要的教学环节。传统的教学观把作业看

作是巩固知识的重要手段，认为通过作业可以有效地对课文和知识进行预

和复。现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有预、抄词、听写、

周记、日记等相关作业，其模式一般是题型+套路+大量重复练”。由于

作业是与预、知识、套路、练联系在一起的，于是形成了一种知识作

业观”，窄化了作业的功能。而在双减”政策下，作业应该是提升学生核

心素养的重要途径和平台，它与学生的全面发展、全程发展、可持续性发展

有着密切的联系。“素养作业观”认为，应让作业成为学生成长的阶梯，发

挥其育人功能。具体包括以下四个方面。

1.从知识内容转向语言文字

以往的作业较多的是检查学生对课文情节和内容的理解。这是不完善的，

也是不深刻的。众所周知，语文课程和教学的本质是语言运用，这是质的规

定。因此，作业要指向语言，这也是一种基于语文本质的思维方式。

指向语言的作业具体表现为对语言的感知、理解、巩固和运用。其中，语

言的理解和运用是最为核心的。例如，教学二年级上册《黄山奇石》一文的

首句中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部”时，可以设计以下作业，

让学生练句子中词组的变序：

读通句子。这是一个长句子，朗读时要进行停顿的指导，重点是三个词组

的停顿训练。

定标词语。分别把中外闻名“黄山风景”我国安徽省南部”三个

词组标记为A、B、Co

变换语序。课文是AfB-C,也可以改为B-C-A或C-B-A。

这是指向语言理解和运用的一个典型的作业练习。对学生来说，这样的作

业设计意义有三：一是形成词组意识，学会用固定词组进行表达；二是理解

和掌握句子的灵活表达方法；三是培养思维的灵活性。可谓一举多得。

2.从知识结果转向思维训练

过去的作业多为了应付考试，更多关注知识的结果，为知识而学、为知识

而练、为知识而作的现象普遍存在。例如，一些检查课文情节和内容的填空

类作业，一些低级、琐碎、重复的同质性作业，几乎没有思维价值。有时甚

至会出现一些偏题、怪题、错题。为了减轻学生的作业负担，作业就要更具

思维含量，促使学生语言和思维的同步发展。此外，教师不仅要关注一份作

业不同问题之间的思维层次，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈

现。

这里推荐利用思维导图进行作业设计。以统编教材中首次出现的思维导图

（一年级上册语文园地三）为例:

这是一个看似极其简单的作业，却很有教学意义。一是为学生呈现了一种

延伸线条式的图形。这种可视化思维的样式，比文字更容易引起小学生的学

习兴趣。二是初步构建了一个与车”有关的知识体系。由车”引发，各

词之间又有某种联系。这是一