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诗意地栖居
——指向审美情趣的《饮酒（其五）》教学
【教学目标】
1、知识与技能的目标
①了解陶渊明生平主要经历及其理想人生。
②学习通过意象解读诗歌内涵及诗人情怀的鉴赏方法。
2、审美情趣的素养目标
①通过多角度赏析，领悟陶渊明返朴归真的人生境界，培养健康的审美价值
取向。
②通过艺术表达和创意描绘，培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本
能力，能在生活中拓展和升华美。
【教学过程】
诗歌是最优美最凝练的语言，审美感受是诗歌的共性。本课时围绕审美
情趣的核心素养，通过“导品绘”三个环节展开课堂教学，使情知对称
与语感审美相结合，引领学生学会审美鉴赏，从富有特征的语言文字中感受
文学的魅力，培养审美的意识和基本能力。
环节一：以情激美，亲近酒诗人
【设计】
本环节着重创设情境解读背景，明确诗歌鉴赏的方法之“知人论世”，了
解陶渊明及其主要经历，同时，用诗意的语言，铺设审美的基调，为学生“架
桥铺路”，使学生有更多贮备图式去建构新的图式，在教学中沿着“曲径”逐
层“探幽”，使他们思路畅通，跳出“旧框”，激发学习潜能，促进对审美对
象进一步探究的兴趣和热情，激活课堂生成，为课堂教学的有效组织和开展
张好本。
【现场】
1
（PPT显示1）有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；
有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生
种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那
菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
师：同学们，你知道这位流芳千年的大诗人是谁呢？
学生齐答：陶渊明。
师：我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家介
绍一下陶渊明呢？
生1：他是东晋诗人，名潜，字元亮，浔阳柴桑人，号“靖节先生”。课文注
释有的。
生2：他写过一篇《桃花源记》，里面有个“世外桃源”。
生3：记得以前学过一篇课文，说“晋陶渊明独爱菊”“菊之爱，陶后鲜有闻”，
说明他非常爱菊花。
生4：我还听说过一个故事，说他不为“五斗米折腰”，然后就辞官回家了。
师：很好，同学们对这位大诗人并不是完全陌生，这里有比较详细的介绍，
请同学们圈画重点记下来。
（PPT显示2）陶渊明（365～427），字元亮，私谥靖节。东晋时期著名诗人，
散文家，辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒，参军一类
的小官。因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。开创山水田园
派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
学生圈画记录。
（PPT显示3）补充五斗米的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽
县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督
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