2024年下中学教师证综合素质真题及答案解析.doc

下六个月中小学教师资格考试

《综合素质》（中学）真題及答案

注意事项：1.考试時间為120分钟，满分為150分。2.請按规定在答題卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

单项选择題（本大題共29小題，每題2分，共58分）

在每題列出的四个备选项中只有一种是符合題目规定的，請用2B铅笔把答題卡上对应題目的答案字母按规定涂黑。錯选、多选或未选均无分。

开学了，為把素质教育落到实处，某中学語文教师為同学們确定了学期素质教育目的:“每月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法（??）

?干扰了学生学习的节奏

?优化了学生学习的措施

?窄化了素质教育的内涵

?指明了素质教育的途径

入职工作刚满两年的教师在专业发展中需要处理的重要问題是（??）

适应数育教学环境

纯熟掌握教育教学措施

凝练教育教学经验

系统学习基础理论知识

年轻的男老师王勇在課堂上与男生互动多，与女生互动很少，理由是“防止他人认為我与女生太亲近”。王老师的做法（??）

合理，体現教育智慧

合理，符合老式观念

不合理，违反因材施教的原则

不合理，有悖公平待生的理念

每次实行新的教学设计之后，彭老师都会问自已：“有无必要？是不是最佳？能不能改善？要不要调整？”这阐明彭老师（??）

善于自我反思

善于自我鼓励

缺乏教育自信

缺乏学习措施

下列选项中，不属于我国宪法所规定的公民自由的是（??）

出版自由

纳税自由

宗教信奉自由

科学研究自由

沈某购置用于考试作弊的隐形耳机，以每副1000元的价格向参与高考的考生发售，合计获利1万元。根据《中华人民共和国教育法》，当地公安机关可对沈某处以罚款的金额是（??）

1千元以上，5千元如下

5千元以上，1万元如下

1万元以上，5万元如下

5万元以上，10万元如下

姜某前去一所初中的后勤部门求职，陈校長理解到姜某曾因故意犯罪被剥夺政治权利，拒绝了姜某的求职。陈校長的做法（??）

不合法，侵犯了姜某的隐私权

不合法，侵犯了姜某的平等就业权

合法，学校没有自主聘任教师及其他员工的权利

合法，姜某不具有从事义务教育工作的基本条件

教师何某時常在微信朋友圈暗示学生家長送礼，还在家長群里展示家長送的礼品，导致了不良影响。根据《中华人民共和国教师法》，当地教育行政部门可对何某采用的措施是（??）

予以行政处分或者解散

予以行政拘留或者罚款

责令退还礼品，加倍罚款

责令听課，永久取消教师资格

某次体育課上，因老师迟迟未到，班長刘某便组织同学到场踢足球。在踢球時，学生宋某忽然昏倒在地，经急救无效死亡，经调查得知，宋某患有先天性心脏病，而学校事先并不知晓，在这一事故中，应依法承担责任的是（??）

学校和宋某的护人

学校和刘某的监护人

刘某和宋某的监护人

刘某的监护人和宋的监护人

寒假期间，某中学规定所有教师加班两周，对于不加班的教师予以扣发工资处理。学校的做法（??）

对的，学校有权給教师布置工作任务

对的，学校可以合理使用教师的時间

不对的，学校侵犯了教师自由发展权

不对的，学校侵犯了教师带薪休假权

孤儿陈明常年在外过着流浪乞讨的生活，好心人士发現后把陈明送到了当地的未成年人救济机构。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，该救济机构可以采用的措施是（??）

将陈明交小朋友福利机构收留抚养

将陈明送专门学校接受教育改造

将陈明送当地学校完毕义务教育

将陈明交当地人民政府收容教养

周老师在某地一所高级中学负责招生录取工作。在招生录取工作中，周老师发現学生张晓的分数比较高，但有过在专门学校就读的经历，于是做了退档处理。周老师的做法（??）

合法，学校有招生录取的自由

合法，不阻碍张晓选择第二志愿

不合法，侵犯了张晓的学习自由权

不合法，侵犯了张晓的平等升学权

上課铃响后，章老师走进教室准备上課，发現黑板上有一幅丑化自已的画像，同学們在座位上窃窃私語。面对这样的情境，章老师应当（??）

立既停課，查出捣乱分子

继续上課，留待課后处理

召开班会，开展批评教育

压制怒火，等待学生检举

作為班長，晓月成功组织了诸多班级活动。可是，晓月的妈妈紧张班级事务影响晓月的学习，私下对班主任范老师說:“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没說就照办了。范老师的做法（??）

体現了对家長意見的尊重

体現了教师与家長的合作

忽视了学生发展的完整性

忽视了班级管理的差异性

新入职的丁老师和同事們不熟悉，常常独来独往。王校長推荐他参与学校教工排球队，并提议他和队友交流排球技巧。在教育局组织的运动会上，大家齐心合力，获得排球比赛第一名，丁老师也迅速地融入了集体。这表明王校長（??）

注意引导教师克服道德信念构成中的心理障碍

重视教师道德情感生成的基础性要素构建

强调教师集体利益高于个人利益

重视对教师非道德行為的引导

晓