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《玲玲的画》教学设计

一、教材分析

《玲玲的画》是统编教材二年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“儿童

生活”为主题。本篇课文是以儿童的视角来表现儿童的生活，是一篇读后让人

颇受启发的小故事。通过一幅参加评奖的画：《我家的一角》，主人公玲玲先后

经历了“得意-伤心-满意”的心路历程，篇幅虽短，却一波三折。教师可以引

导学生根据玲玲的情绪变化，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个

故事，从而达到“借助词句，尝试讲述课文内容”的单元目标。课文采用对话

的形式推进故事发展，教师可以引导学生读好人物之间的对话，结合生活实际

畅谈自己的感受和想法，进而理解关键语句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成

好事”。

二、教学目标

1、通过集中识字和随文识字相结合的方法，认识“玲、详”等15个生字，

正确书写“幅”“脏”。

2、通过自由读，同桌读等多种方式朗读课文，做到正确、流利地朗读课文；

能用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲述故事。

3、逐步养成带问题边读边思考的阅读习惯，能读懂课文内容。理解“只要

肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

三、教学重、难点

能用“得意、伤心、满意”三个关键词讲述故事；联系生活实际理解“只

要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

四、教学准备

教学课件

五、教学过程

（一）谈话引课题

1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲

玲，看她笑眯眯的多可爱啊！来，我们一起喊出她的名字吧。你是怎么记住“玲”

这个生字的？（交流“玲”的识字方法）

2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。

（板书课题）

3、“画”：是这节课要求写的生字，在书写的时候请注意：横在上半格，要

写短，田字稍小在中间，横在横中线，竖在竖中线，下半部分要写宽，包住田。

（二）通读理课文

1.玲玲的画中还藏着一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。请打开课本，借助

拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号（巡视，

表扬学生的读书姿势）

2.同学们课文读的这么棒，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲

玲画了什么？

3.回答正确，玲玲画得是《我家的一角》。这幅画可是要去参加比赛的，所

以玲玲画得非常认真，画了好长时间才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情

会是怎样的？快去读读吧！（出示第一自然段）

（1）自由读

（2）现在你知道玲玲的心情了吗？指名读。板书：得意

（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很得意，快用圆圈圈出它。（端详）“端详”，

详在这里发轻声，那“端详”是怎么样的看？

（4）请你来演一演？（你们看，她把画认真仔细地看了又看，这就是“端详”。）

（5）谁能读好这句话？

（6）看他读得多认真呀！我们一起学着他的样子读一读吧。

（三）品读破难点

1.正当玲玲端详自己画的时候，意外发生了！（出示图画）学生观察

快看，玲玲的这幅画发生了什么变化？(学生交流自己的发现）

(1)故事中又是怎么说的？赶快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己读读这段话，这么好的画弄脏了，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名

回答（板书：伤心）

(3)指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？（出示：我的画弄脏了，另画一

张也来不及了）孩子你呢？你呢？

师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎

么做的？（出示第八自然段）

2.自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱

呀！谁来读读这个句子。

(2)指名读，是呀，一点小小的改动，使这幅作品更好了，更容易得奖了，所

以玲玲满意地笑了。（板书：满意）让我们再来读读文中的句子吧！（出示小花

狗的句子）

(4)玲玲真高兴啊！原本已经弄脏的一幅画，动动脑筋就比之前更美了，而

且还充满了生机。此时，你又想对玲玲说些什么？

是啊，你读懂了爸爸的心！出示句子：“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

老师就请你读读爸爸的这句话吧。

（5）生活中你有没有遇到过类似的事情？有了这样的生活体验，我们就更容

易理解爸爸的这句话了，再来读。

（6）随文识字：“糟”

（7）同学们，我们不但认识了生字“糟”，还从这件糟糕的事情中明白了一

个道理：（出示句子：只要肯动脑筋，坏事往往能