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农村小学生良好学习习惯培养的研究课题研究

报告

篇一：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1

培养农村小学生良好学习习惯课题研究

一、前言

（一）问题提出

随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村

学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段

陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，

改变现状，是农村教育面临的一大难题。我国当代著名教育改革家魏书生说：“习

惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低

点。习惯是提高学习效率的源泉。”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习

习惯的重要性。新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育

的一个重要方面。

因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意

志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们

小学教育工作者深思的问题。

（二）研究的意义

从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套

系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。因此培养农村小学生良好学习习

惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：

1、教育改革和发展的需要。

《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培

养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提

高学生的学习效率和质量，培养学生的

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学习能力，得到了普遍的关注。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会

关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提

出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才

能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。由此可见，良好的学习习惯是与人的

成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。不良

的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。

2、小学阶段是培养良好习惯的关键期。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运，而小学阶段是学生形成各种

习惯的关键时期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少

成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可

摧。梁启超也从曾经说过：人生百年，立于幼学。在小学阶段良好的学习习惯是搞

好学好的基本前提与保证，因此小学阶段培养每一位学生养成良好的学习习惯是我

们的重要任务。我们应该遵循阶段性特点，抓住教育关键时期，在小学阶段应该抓

住学生的良好学习习惯的养成教育，为今后的学习打基础，做准备。

3、教育本质的需要

英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。中国

青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只

是传授知识，而是学会

做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子

都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。因此，从小学

生开始就注重培养学生良好的学习习惯，不仅可以取得事半功倍的教

育效果，而且是教育本质的需要。

（三）、培养农村小学生良好学习习惯课题研究现状

有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可资借鉴

的宝贵经验和财富。学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很

大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策

略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得

了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特

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点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在农村学生良好的数学学习习

惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。

一、课题研究的目的。

1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在

教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。

2、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯