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《从军行》教学反思

《从军行》教学反思1

教学《从军行》时，学生反复读了许多遍后，学生还是不会

背诵。其中第一句“青海长云暗雪山”学生也不容易全面理解。

怎样突破这两个难点呢？

“青海长云暗雪山”这一句的理解，我想利用多媒体素材，

让学生看一些古人战斗的场面，再加上老师栩栩如生的讲述，学

生也会很容易理解。可是怎样让学生更快地记住它呢？

那一天上网时，无意中有哪些信誉好的足球投注网站到许多首古诗都已被谱上曲子，

成为动听的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟诗、诵诗的习

惯，我们何不在课堂上来一个唱古诗呢？不管怎样，试试也无妨。

于是，把《从军行》这首歌曲下载下来。课堂上，我在讲解完这

首诗的意思后，把这首歌曲播放出来，学生很快被那动听音乐和

优美的画面吸引住了。女高音那恢弘的气势，那荒漠古战场的宏

大的场景，一下子把我们带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了

激烈的战斗场面。听着听着，孩子们也不由自主地跟着轻轻地哼

起来。我就鼓励他们大声地唱出来。跟了几遍后，孩子们大都会

唱，歌会唱了，歌词记住了，背诵这首古诗也就不难了。

后来，我在其它诗句的教学中，运用这种方法，效果不错。

看来，古诗是可以唱出来的。

《从军行》教学反思2

《从军行》是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表

作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充

满了昂扬的战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热情和乐观精神。

在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我

究竟要让学生掌握什么？40分钟的课如何让学生真正学到知识，

学有所得。学校的其它教师跟我说古诗教学应该在朗读上下功

夫，分三步读：

1、能够准确流利地读古诗。

2、读出古诗的韵味。

3、有感情地朗读。这就是本课我的教学目标，也就是学生

的学习目标。

如何上好《从军行》这首古诗对我来说非常具有挑战。既不

能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有

一定的难度。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨

度，对于现在幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。因此，我

在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，

以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。在上课伊始，我

播放了一段有关硝烟弥漫的古战场。带领学生感受那荒漠古战场

的宏大的场景和激烈的战斗场面。带着这种情景初读诗歌，学生

们兴致很高。而让学生们能准确而有节奏地读是诗歌的重要部

分，为了培养学生的朗读能力，感悟诗歌情感。我采取了多样朗

读方式。充分调动学生的积极性。在熟练朗读的基础上，我引导

让学生提出不懂的词语，分小组讨论质疑。我再逐步引导学生理

解诗意，在抓重点词语让学生体会作者的思想感情，感受将士们

忠心报国的豪情壮志。

《从军行》教学反思3

第一次公开课上古诗，挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简

单，读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。真的简单吗?如果

如此，何谈它是中华文化的结晶呢？

品诗如品茶，无意境、无心情不行。初读《从军行》感觉没

什么可教，随着一遍遍深入地读，我觉得给我两课时我也讲不完

《从军行》包裹于文字的意境与情怀。

根据小学生特点，我将本课时取舍、斟酌定位于两点：

一、授课要之于法。

渲染气氛，视频播放，让学生明白学语文重在生活积累：开

课抓“行”，让学生知道多音字识记方法“根据词性，记住少

的`”，“同音在不同词语中意思不同”；在初读中介绍古人最

基本的读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声

读得短促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生掌

握“看注释、看图画、查资料、想画面”的方法。这些方法也许

一节课学生无法掌握，但我相信他们知道后，只要多实践，一定

终身受益。

二、读诗要读情入境。

这首诗表面意思简单，就两层意思：边塞孤寂与艰苦，战士

们壮志豪情。前三句都是为第四句服务。光理解表面意思，学生

难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，

在图画再现情景、汉字解读（孤），音乐渲染，品读人物内心，

激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明