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六年级下册《道德与法治》教学计划及进度表

教科书六年级道德与法治下册学期总课时34

出版社人民教育出版社周课时2

一、学生基本情况分析

学生已学习和掌握知识的情况、学生学习习惯、学习方法、学科思

维和接受新知识的能力等方面。六年级是小学生知识、能力、情感

价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些

浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围

的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生会乐于这

一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

二、教材分析

（本册教材内容的整体分析,本册教材在整个教材体系中的地位和

作用，以及每个章节，每一课的内容在本册教材中的地位和作用，

并弄清知识之间的内在联系）

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品

德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具

有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求体现思

想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编

写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。教材不是从传统德育

的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的

整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合

为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能。教材试图“以适应儿童现实生活为起

点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和

基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争

取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，

突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造

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能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美

好和快乐，激发热爱生活的情感:另一方面通过引入儿童生活中的

典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、

创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的

生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计。为切实地引导活动型

教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织

教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组

织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程

作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织

主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重

点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，

使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情

感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

三、教学目标、重点、难点（全学期教学的总目标，教学的重点和

难点，教学工作的努力方向）

教学总目标：

1.以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的

感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公

德意识。

2.以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关

注。3.教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是

从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关

注。4.培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什

么，不该学什么

教学重点：教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感

兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的

亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和

开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会

中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸

收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，

提高整个教育的质量。

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教学难点：

1.初步了解儿童个体的独特性，初步理解个体与群体的互动关系。

了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会

公共生活的重要意义。

2.初步了解交通与通信和人们生活的关系。