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信息技术与初中历史教学深度融合策略探究

目录

TOC\o1-2\h\u28735一、引言 2

15658二、信息技术与初中历史教学融合的现状与特点 3

26580三、信息技术与初中历史教学深度融合的必要性 4

30149（一）丰富中学历史课堂教学的形式与信息技术资源 4

7059（二）激发学生对历史的学习兴趣 5

3831（三）锻炼学生的历史思维能力 5

19285（四）提高学生对历史知识的迁移能力和融合能力 5

17355四、信息技术与初中历史教学融合中存在的问题 6

15912（一）历史教师对融合信息技术认知不全面 6

7814（二）信息技术在课堂上存在过度使用的问题 7

24322（三）信息技术的融合方法不得当 7

18682五、问题的原因分析 8

22587（一）社会对信息技术的关注度有待提升 8

5294（二）学校缺乏对信息技术的重视以及融合信息技术的教学条件 8

27553（三）教师融合信息技术的技能不足 9

8463六、促进信息技术与初中历史教学深度融合的对策 10

29796（一）社会方面的改进建议 10

30776（二）学校方面的改进建议 11

10542（二）教师方面的改进建议 11

32551七、结论 12

10268参考文献 14

摘要：近年来，随着网络的不断普及，我国网民数量也在不断增加，其中的学生群体数量也在日趋庞大，这些学生出生在互联网较为发达的时代，对网络有一种与生俱来的亲和力，很多初中生还没有智能手机，就知道如何上网，并从网络中寻找娱乐的方式。总的来说，网络是很多初中生在学习之余都会寻找慰藉的地方，信息技术类型丰富，有网络游戏信息技术资源、网络文学信息技术资源、网络视频信息技术资源、网络音乐信息技术资源等，但不管是何种信息技术资源类型，都有着较为广泛的学生受众群体，但社会对初中生接触这些信息技术还存在一定的偏见，认为这些信息技术资源对初中生的负面影响多于正面影响，更别说赞同将这些信息技术资源利用到初中历史课堂中了。伴随着《义务教育历史课程标准》(2011年版）的颁布，社会对教师教学与学生综合素质方面都提出新的要求。初中历史教师要想提升教学质量，就需要采取一定的措施，充分兼顾学生的学情、心理特征、认知发展水平、生活经验和知识储备等，充分将各种可利用的教学信息技术资源利用起来，从而促进历史教学有效性的提升。信息技术不仅受到初中生的广泛青睐，而且与历史课堂还存在很大的相同之处，将信息技术利用到初中历史课堂中，不仅可以激发学生对历史的兴趣，而且可以促进学生历史思维的发展，提升中学生对历史知识的理解能力和接受能力，同时也有利于历史课堂有效性的提升。但是现阶段，历史教师在历史课堂中利用信息技术方面还存在不少的问题，导致信息技术的作用没有得到发挥，反而对学生产生了不利的影响。鉴于此，本文将了解信息技术在历史教学中的融合现状，并试图找出融合存在的问题，接着提出促进信息技术与历史教学深度融合对策。

关键词：信息技术；初中历史；融合

引言

在互联网不断发展和普及的背景下，我国网民数量也在不断增多，这些网民基本上覆盖了我国从小学生到老年人的各个年龄段人群，网民中的学生群体规模在不断增长，其中初中生更是不可忽略，现阶段拥有智能手机的初中生数量不断增多，部分初中生虽然没有智能手机，但也知道如何上网，如何从网络中获取想要的信息技术资源。在网上，初中生不仅可以看视频，而且可以玩网游，还可以看网络小说，听网络音乐等，这些网络信息技术资源成了初中生学习之外的快乐源泉。理所当然，初中生对信息技术有种非常青睐，也非常熟悉，但网络鱼龙混杂，部分信息技术还有可能对初中生产生不良影响，很多负面例子恰恰让很多人对信息技术有种谈虎色变的反映，认为初中生的人生观、世界观和价值观等还没有完全形成，极易受到信息技术的不良影响，从而让很多教师和学生家长感到不安全，认为让初中生接触这些信息技术会影响到初中生的身心发展。但事实证明，这种偏见并不一定是对的，很多初中生依然能从五花八门的信息技术中寻找到快乐，有的初中生甚至沉迷于信息技术中，比如网络游戏、网络小说等很容易让初中生产生沉浸感。当前社会环境下，初中生沉迷娱乐（游戏、上网、小说、电视电影等）、药物滥用（酒精、烟草、毒品等）、家庭破碎等的例子不胜枚举，不仅影响到了初中生的学习，还阻碍了初中生的发展。因此，在当代中学生与网络交互日渐频繁的背景下，信息技术造成的沉迷现象开始受到社会的广泛关注。初中学生正处于青少年期，是儿童成长为成人的过渡时期，身体正处于发育阶段，而且心智还没有完全成熟，价值观也没有完全成熟，很容易受到外界不良环境的影响。将这样一种对初中生带来重大