北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元《乘车》教学设计.docx

北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元

《乘车》教学设计

一、教材分析

本单元《乘车》是北师大版小学数学一年级上册的重要内容之一。这一单元的学习建立在学生已经初步认识了10以内的数以及掌握了简单的加减法运算基础上。

《乘车》这一内容通过创设生动有趣的乘车情境，引导学生结合具体情境，理解连加、连减、加减混合运算的意义及其运算顺序。教材以直观的方式呈现问题，如用图形、数字等表示上车、下车的人数变化，帮助学生在具体情境中建立数学模型，体会数学与生活的紧密联系。

本单元的教学内容对于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。它不仅是对加减法运算的进一步深化和拓展，还为后续学习更复杂的数学运算和问题解决奠定了基础。

二、教学目标

知识与技能目标

结合具体的乘车情境，理解连加、连减、加减混合运算的意义。

掌握连加、连减、加减混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。

能够运用所学知识解决简单的实际问题。

过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，经历从具体情境中抽象出数学问题并进行解决的过程。

培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标

体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。

培养学生的合作意识和交流能力。

三、教学重难点

教学重点

理解连加、连减、加减混合运算的意义和运算顺序。

正确进行连加、连减、加减混合运算。

教学难点

结合具体情境理解运算的意义和顺序。

运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备

教师准备

多媒体课件，包括乘车情境图、动画演示等。

数字卡片、小棒等学具。

学生准备

练习本、铅笔。

五、教学内容概况

本单元主要围绕乘车情境展开，通过观察上车、下车的人数变化，引导学生学习连加、连减、加减混合运算。教材首先呈现了三个小动物乘车的情境，让学生初步感受连加的意义和运算方法。接着通过上下车人数的连续变化，引出连减和加减混合运算。在教学过程中，注重引导学生结合具体情境理解运算的意义和顺序，通过动手操作、小组讨论等方式，让学生掌握运算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

六、教学过程

创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动有趣的乘车情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

教师利用多媒体课件展示乘车情境图：三个小动物（小熊、小兔、小猴）准备乘坐公交车去公园玩。公交车来了，它们依次上车。

教师提问：同学们，你们看，三个小动物要去公园玩，它们正在乘车呢。你们知道现在车上有几个小动物吗？

学生观察情境图后回答：车上有三个小动物。

教师接着问：如果又有两个小动物上车了，现在车上有几个小动物呢？

学生思考后回答：现在车上有五个小动物。

教师追问：你是怎么知道的呢？

学生回答：原来车上有三个小动物，又上来两个小动物，用加法计算，3+2=5。

探究连加的意义和运算方法

设计意图：通过具体情境，引导学生理解连加的意义和运算方法，培养学生的观察能力和分析能力。

教师继续展示情境图：这时，又有一个小动物上车了。

教师提问：现在车上有几个小动物呢？你是怎么知道的？

学生思考后回答：现在车上有六个小动物。因为原来车上有五个小动物，又上来一个小动物，5+1=6。

教师引导学生观察三个小动物上车的过程，提问：刚才我们是怎么算出现在车上有六个小动物的呢？

学生回答：先算出原来车上有三个小动物，又上来两个小动物，3+2=5；再加上后来又上来的一个小动物，5+1=6。

教师总结：像这样把三个数连续相加的运算叫做连加。在计算连加时，我们可以先把前两个数相加，再把所得的和与第三个数相加。

教师利用多媒体课件演示连加的计算过程：3+2+1=6。

教师提问：谁能说一说这个算式中每个数分别表示什么意思？

学生回答：3表示原来车上有三个小动物，2表示又上来两个小动物，1表示再上来一个小动物，6表示现在车上一共有六个小动物。

教师组织学生进行小组讨论：在生活中，还有哪些情况可以用连加来计算呢？

学生小组讨论后汇报：比如买东西时，先买了一个苹果，又买了两个香蕉，再买了三个橘子，一共买了多少个水果，可以用连加来计算。

探究连减的意义和运算方法

设计意图：通过上下车人数的连续变化，引导学生理解连减的意义和运算方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师展示情境图：三个小动物乘坐公交车来到了公园，下车了两个小动物。

教师提问：现在车上还剩下几个小动物呢？你是怎么知道的？

学生思考后回答：现在车上还剩下四个小动物。因为原来车上有六个小动物，下车了两个小动物，6-2=4。

教师接着展示情境图：又下车了一个小动物。

教师提问：现在车上还剩下几个小动物呢？你是怎么知道的？

学生回答：现在车上还剩下三个小动物。因为刚才车上还剩下四个小动物，又下车了一个小动物，4-1=3。

教师引导学生观察三个小动物下车的过程，提问：刚才我们是怎么