《教师口语》教案 第1课 绪论.docx

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《教师口语》

教案

课时分配表

章序

课程内容

课时

备注

1

绪论

2

2

普通话的语音知识

6

3

普通话水平测试指导

4

4

一般口语交际概述

2

5

一般口语交际基础训练

4

6

一般口语交际主题训练

6

7

教学口语训练

6

8

教育口语训练

4

机动

2

合计

36

课题

绪论

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解“教师口语”课程的性质、任务、内容

（2）熟悉“教师口语”课程的学习建议

素质目标：

（1）培养学生在教育教学工作中口语运用能力

（2）提高口语表达水平和口语素质

教学重难点

教学重点：“教师口语”课程的性质、任务、内容和学习建议

教学难点：“教师口语”课程的内容

教学方法

问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用文旌课堂APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

新课预热

【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等

【学生】聆听、互动

【教师】介绍教师口语课程发展过程

1991年，国家教委下发教办〔1991〕522号文件——《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》。文件规定，各级各类师范院校都要开设普通话课程。这一规定在《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》（国发〔1992〕63号文件）中又得到了进一步的强调。根据以上规定和师范教育课程改革的实际需要，国家语委决定把这门课定为“教师口语”课。

1993年5月，国家语委颁布了《师范院校“教师口语”课程标准》，指出“教师口语”课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。从1994年开始，一些高等师范院校陆续开设“教师口语”课程。

【学生】聆听、思考、记录、理解

问题导入

【教师】提出问题：

什么是“教师口语”？学习“教师口语”有哪些重要意义？

【学生】思考、回答问题

【教师】总结学生的回答

“教师口语”是综合运用语言学等方面的知识，培养师范生在教育教学工作中口语运用能力的一门应用语言学科。这门课程的开设，对提高师范生的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。

传授新知

【教师】引入新的知识点，讲解教师口语课程的相关内容

一、“教师口语”课程的性质

（一）其目的是研究和学习教师口头语言

【课堂提问】

【教师】提出问题：

请评价一下我们各科老师的口头语言具有哪些特点？

【学生】思考、主动回答问题

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

“教师口语”课程是研究和学习教师口头语言的学科，通过本课程，师范生应掌握如下内容：

（1）教师正确使用语音的能力，包括把握正确的发音原理，学会普通话声母、韵母、声调的发音，掌握普通话语流音变的规律等。

（2）教师正确使用交际口语的能力，包括把握正确的发声技巧，运用恰当的语气、语调等很好地表情达意，在口语交际中恰当地运用态势语，培养良好的思维能力与心理素质，善于沟通，养成良好的说话、听话习惯，掌握复述、解说、朗读、演讲和讲故事等一般口语技能。

（3）教师正确运用职业口语的能力，包括把握教学口语和教育口语的特点，正确运用教学口语和教育口语的技能。具体来说，要把控好不同教学环节、教育情境下的响度、速度，口语类型和表达方式，能够正确运用导入语、讲授语、过渡语、提问语、应变语和小结语，把握不同学科教学口语使用的要点；掌握沟通语、激励语、表扬语、批评语和暗示语的使用要点，能够运用一定的口语艺术对不同的教育对象进行指导等。

（二）其内容涵盖多学科

“教师口语”课程是运用语言学等方面的知识，解决教师在从教过程中口语应用问题的学科。因为语言学本身就是一门带有多科性特点的综合学科，所以教师口语也就具有这种多学科的交叉性和复合性。

【小组讨论】

【教师】组织学生分组，围绕以下问题开展讨论

教师口语的交叉性和复合性主要体现在哪些方面？

【学生】思考、讨论、每组派代表回答问题

【教师】总结学生的回答，并讲解新知

同时，教师口语本身就是解决教师在教学、教育过程中遇到的实际问题的一门实践性学科，所以它与教育学、心理学、美学和伦理学等学科也密不可分。

（1）教师口语与语言学：语言学中的语音学、词汇学、语法学，以及语言与思维的关系等，都是研究和学习教师口语的理论基础。

（2）教师口语与教育学：由于教师口语是遵循教育规律而设计的，是符合教育、教学实际的课程，因而它与教育理论，特别是教学法（教学论、各科教学论）的关系非常密切。其中，教学法决定教师口语的运用策略和方向，而教师口语将一定的教学内容用某种口语类型和技巧传授给学生。

（3）教师口语和心理学：教师口语除了运用基础心理学的有关理论外，还与语言心理学等有密切关系。例如，