四年级下册道德与法治-【反思】四年级下册1.3《当冲突发生》教学反思.docx

《当冲突发生》教学反思

课标要求：

本课编写依据是义务教育品德与社会课程标准(2011年版》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识;学会观赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮忙的友爱之情;学会和同学公平相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。

学生之间朝夕相处，难免发生冲突。三、四班级又是小学生同伴冲突高发期，假如师生看不到冲突的乐观教育意义，不能准时总结解决冲突的正确方法，不仅会让同学关系处于紧急状态，而且有可能给学生的个人成长带来严峻伤害。从成人社会的生活现状来看，破坏性地解决冲突会造成社会抵触尖锐化。因此，无论是从学生当下社会性进展需求的角度考虑，还是站在培育将来和谐社会建设者的角度考虑，我们都要教给学生正确看待冲突的相关学问和乐观解决冲突的技能与方法。此外，学校还应为学生建设性地解决冲突供应良好的环境，乐观营造合作关怀的班级和学校氛围。

欺侮与冲突不同，它在本质上是一种虐待、不人道的行为。欺侮对全部涉事者和社会环境都会造成严峻的伤害和破坏。因此，预防和制止欺侮是学校一项重要责任。这就要求我们教给学生识别欺侮的标准，应对欺侮的方法，培育学生爱地对待同伴的态度和品质，以削减、消退欺侮现象的发生。

教学反思：

本课围绕校园里的同伴欺侮问题，引导学生了解什么是欺侮，探讨应对欺侮的方法。这样的道德教育与学生生活密切联系，引导他们逐步遵循校园人际间公平与尊重的基本规范，有助于形成团结友爱的班集体氛围。

通过联想图的制作，可以使学生以书面的形式进行思想交流，在交流中思维的火花发生碰撞，最终得出最佳方案。本课教学通过探讨利弊，引导学生最终得出一致的最好的方法—调解。

课堂演练是本课教学的一大难点。演练的过程中会有许多不可控因素，想要学生通过一次演练就学会调解，这几乎是不可能的。本教学设计把演练调解的学习过程分为三个环节:学生初次演练—师生合作演练—学生再次演练，最终让学生学会基本的同伴调解技能。从这样的模拟训练中，学生懂得了保护自我，初步把握了应对欺侮的基本技能。