4.1《两、三位数除以一位数的口算》大单元教学设计 苏教版数学三年级上册.docx

4.1两、三位数除以一位数的口算教学设计

课题

两、三位数除以一位数的口算

单元

第四单元

学科

数学

年级

三年级

教材分析

1.例1提供的情景是把60支铅笔平均分给3个班，从而引出整十数除以一位数，学生自主探索多种算法，并选择适合的算法，随后的“试一试”是整百数除以一位数，用刚学的口算方法进行类推。

2.例2以分铅笔素材教学几百几十除以一位数的口算，联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验再次推理。

学习

目标

1.学习目标描述：探索和掌握除数是一位数口算除法的算理，并能正确和较为熟练地进行口算。

2.学习内容分析：培养学生初步的分析、推理和估算能力。

3.学科核心素养分析：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

重点

口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确地进行计算。

难点

突出口算的思路和方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习导入

1、口答：（1）30里面有（）个十，300里面有（）个百。

（2）74里面有（）个十和（）个一。

（3）320里面有（）个百和（）个十。

（4）610由（）个百和（）个十组成。

2.解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：18÷3=6（支）

你是怎样想的？

（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）

学生抢答

指名说一说。

通过完成练习，复习数的组成的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。

讲授新课

学习任务一：整十、整百数除以一位数的口算方法。

1、教学整十数除以一位数

出示：教材例1情景图。

导入：图中有哪些数学信息？明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。

（1）3个20是60,60除以3等于20；

（2）6个十除以3得2个十，是20；

（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

2.教学整百数除以一位数

出示例1后的“试一试”：600÷3=

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

指名说一说。

结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。

教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。

通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。

尝试用不同的方法口算，让学生经历口算算理的探究过程，

逐步培养学生的

语言表达能力。

任务二：探索几百几十数除以一位数的口算方法。

1.教学几百几十除以一位数，

120可以看作是几个十？

整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。

让学生说说发现了什么？

进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方法，感受算法多样化。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方法，感受算法多样化。

课堂练习

基础题：

1.口算。

20÷2＝500÷5＝

60÷3＝900÷3＝

60÷2＝6000÷3＝

80÷4＝2000÷2＝

2.一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

3.花坛里种了6行月季，共60株。平均每行种了多少株？

提高题：

4.有240千克面粉，如果每袋3千克，可以装多少袋？

如果每袋4千克、6千克、8千克呢？

拓展题：

5.下面的正方形表示80，涂色部分表示多少？