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13精卫填海公开课一等奖创新教学设计

统编版义务教育教科书语文四年级上册第四单元

13《精卫填海》教学设计

【教材简析】

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容作准备。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。

《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如“溺”是溺水、淹没的意思，“故是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如“少女在文中是“小女儿”的意思。

课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。

【学情分析】

已有基础：学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。同时，这篇课文是本套教材中的第三篇文言文，学生已掌握基本的文言文学习方法。

生长点：学生通过本课的学习，能用自己的话生动地讲述精卫填海的故事，并能评价人物。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3.能谈谈精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。【教学准备】课件

【课时设计】1课时

教学设计

【教学过程】

版块一大脑运动操

一、同音文导入，激发学习兴趣。

1.出示同音文《施氏食狮史》题目，师领读。

2.出示同音文《施氏食狮史》的第一句，师带领学生用不同速度朗读，体会同音文的趣味性。

3.简介同音文特点，引出课文。

（设计意图：用学生从未在课本中接触过的同音文导入，让学生感受同音文的有趣，了解文言文简练的特点，激发学生学习文言文的兴趣，营造快乐的学习氛围。）

版块二目标导航

一、出示学习目标。

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3.能谈谈精卫给自己留下的印象。

（设计意图：让学生了解学习目标，有利于学生掌握本课重难点，明确学习任务。）

版块三知识点讲解

一、简介作品，引起兴趣。

（设计意图：初步了解《山海经》和精卫鸟，激发学生学习课文的兴趣。）二、朗读课文，感受韵味。

1.出示课文，学生初读课文。2.把握节奏，感受韵味。

3.配乐朗读。

（设计意图：创设梯度性的学习环节——从“读通到“读出韵味”，学生逐步掌握朗读文言文的方法，为理解文意打下基础。）

三、巧用方法，理解文意。

1.讲解理解文言文的方法：借助注释、联系上下文。2.疏通文意。

（设计意图：引导学生通过借助注释、联系上下文读懂文言文的意思，训练学生注意方法的积累与使用。）

四、丰富想象，描绘故事。

1.引导学生通过丰富文本、观察插图等方式把精卫填海的故事讲清楚、讲生动。

2.例文导航：出示学生想象的精卫填海故事。3.学生再次练习讲述精卫填海的故事。

（设计意图：引导学生通过丰富文本、观察插图等方式把故事讲清楚、讲