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17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计

17跳水

第2课时

教材分析：

《跳水》是统编版小学语文五年级下册第六单元的一篇文章。这篇文章通过人物之间的联系和变化，并以此为线索来表现船长的临危不惧、力挽危局品质。课堂上，让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

教学目标：

1.了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑对推动故事情节发展的作用。

2.结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。

教学重难点：

1了解孩子心情变化的过程及原因，理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

2.结合课文内容，体会船长的办法好在哪里，了解船长的思维过程，感受人物形象。

教学流程：

板块一：回顾课文内容，理清人物联系。

1.回顾课文人物及事件。

师：上节课，我们跟随俄国作家列夫托尔斯泰登上了一艘环游世界后返航的帆船，初步了解了《跳水》这个惊心动魄的故事，那故事中依次出场的有哪些人物呢？（水手、猴子、孩子、船长）

读课文，了解这四个人物之间发生的故事。（本文主要讲了在一艘环游世界后返航的帆船航行在风平浪静的大海上。水手们拿猴子取乐，猴子又去逗船长的儿子，孩子为了追回被猴子摘走的帽子，不知不觉地走上桅杆顶端的横木，情况十分危急。在紧要关头，船长急中生智，用枪逼儿子跳水，水手们救起了孩子。）

2.了解桅杆和横木高度，感受孩子危险。（课件出示帆船的插图）

师：故事就发生在这样一艘远航的帆船上。这是桅杆，猜猜看，它有多高？

（生猜说）课文里的孩子就是站在这么高的横木上，被船长用枪“逼（板书）着跳水的。那孩子从甲板走上高高的危险的横木，又是不是被“逼”（板书）的呢？

学生探讨，师点拨：不管是否被逼，让我们一起到课文的1-4自然段中去探究。

（设计意图：本课时是第二课时，结合学生学情，回顾课文内容，对全文整体感知，为深入学习课文做准备。同时，通过10层楼与桅杆高度作对比，让学生了解桅杆及横木高度，直观形象，深刻感受孩子处于危险境地。以船长“逼跳水，引导学生思考孩子是否被“逼”入险境？激发学生学习探究的欲望，从而激发学习的兴趣。）

板块二：以“逼为主线，探究猴子、水手与孩子走上险境的联系。

1.默读课文1-4自然段，边读边勾画出描写猴子行为的语句。

2.学生交流，教师点拨孩子心情变化。

生1.第一自然段描写猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作很放肆。

（师：此时孩子也笑得很开心。）

生2：第二自然段“猴子突然跳到孩子面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快爬上桅杆”。这时孩子“哭笑不得。

生3：猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。猴子不但不理，还撕得更凶了。孩子气得脸都红了。

生4：猴子爬到桅杆顶端，把帽子挂在最高那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

3.教师小结：通过刚才的交流，我们看到了一只越来越放肆的猴子和一个越来越生气的孩子。哪些词语表现气极了的心情？（生：火冒三丈，气急败坏）

4.抓重点句，感受孩子险境。

师：孩子气极了后是怎么做的？

“他的手放开绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”

学生交流句子，抓住“摇摇晃晃放开”等词，品读体会。

5.探究猴子与孩子陷入险境的联系。

师：这跟猴子有什么联系呢？

师小结：原来，孩子就是这样一步一步被猴子的放肆逼（板书连线）上横木的。

（设计意图：本教学环节让学生回归文本，通过“读--勾--议--想的活动过程，梳理“猴子逗孩子——孩子心情发生变化”这一故事情节，探究猴子越来越放肆的行为“逼着孩子越来越生气直至产生不理智的走上横木的行为，两者有着密不可分的联系。）

6.探究水手三笑与孩子陷入险境的联系。

师：随着故事情节的发展，把孩子逼上横木的还有谁？生：水手。

师：在这个过程中，水手们一直在----生：在笑。

学生圈出水手三笑，并交流“三笑”与猴子行为与孩子心理变化的联系。

教师适时课件出示：哈哈大笑——大笑起来——笑得更欢了。

师引导学习第一笑：因为水手们哈哈大笑，所以猴子放肆起来，孩子也笑得很开心。）

学生探究第二次、第三次笑：

第二笑：因为水手们大笑起来，所以猴子更加放肆------------孩子。

第三笑：因为-----------所以猴子越来越