2025年高考语文主观题《文本内外结合题》解题技法 课件.pptx

高考语文主观题

文本内外结合题解题技法;1.高中语文新课程标准对文本内外结合题的相关要求

2.近四年文本内外结合题扫描

3.文本内外结合题技法解读

4.对点训练;目

录;一.课标链接;《普通高中语文课程标准》考点要求;（二）《普通高中语文课程标准》在“学业质量”“3-2”指出：“在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能就文本的内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息解决具体问题。在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。”“4-2”指出：“在理解语言时，能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系，能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观点。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。”明确了“文本内外结合题”的考查意义。;二.真题扫描;01：2021年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅰ卷;【解析】本题考查理解分析概括文本内容与迁移运用的能力。首先在诗句“目送归鸿，手挥五弦”与本文中莱辛的观点之间建立联系，“手挥五弦”和“目送归鸿”都含有动作；然后依据原文材料分析，“手挥五弦”属于“一刹那内的物态和景象”，而“目送归鸿”属于动作的过程即“一条绵延的直线”；最后由“作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间”可知，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”的内涵是：与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，更难以被转化为绘画。;02：2021年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅰ卷;【解析】本题考查理解分析诗歌思想内容的能力。题干中的“含委婉劝告之意”，已提示考生解答此题的关键，答题时既要对诗句的表现手法作出判断，又要体会出诗句中隐含的意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途”两句。前者借典故用问句，后者直接表达劝慰之意。只要结合这两句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感答出即可。;03：2021年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅱ卷;04：2022年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅱ卷;05：2023年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅰ卷;【解析】这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗入认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之精。颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人以为，求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。;06：2023年普通高等学校招生全国统一考试新高考全国Ⅱ卷;【解析】本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。

“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。

诗歌首联“卧枕船舷归思清”，写诗人头枕船舷，归意极浓。“卧枕”二字写出诗人姿态的随意，表露内心的愉悦闲适。正因为这样的心境，使诗人眼中所见都带有了主观色彩。

首先“望中浑恐是蓬瀛”，诗人举目四望，周围碧波荡漾、云雾茫茫，小船好像正在蓬瀛仙界里穿行。这山这湖诗人并非首次见到，但因为要回到家中，心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。

接着写“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎;都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态，也委婉地抒写出作者并不急于回家，而是很喜欢这种幽静和安闲的行程。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。

最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正