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2024年申报“教学能手”的教学教研工作个人总结

教学能手是指在教学工作中具有卓越表现和特殊成就的教师。作

为一名教学能手，我深知自己肩负着培养学生全面发展的责任和使

命。在教学教研工作中，我不断努力学习和完善自己，不断探索新的

教学方法和途径，以提高学生的学习效果和兴趣。以下是我对过去一

年的教学教研工作的个人总结。

首先，我注重课堂教学的设计和实施。在教学设计中，我注重从

学生的实际出发，根据学生的认知特点和学习习惯合理安排教学内容

和教学方法。我注重启发式教学和互动教学，通过提问、讨论和小组

合作等方式激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重培养学生

的自主学习能力和合作能力，通过布置小组作业和课堂展示等方式鼓

励学生积极参与学习。

其次，我积极参与教学研讨和教研活动。我经常参加学校组织的

教研活动和培训班，与同事们分享教学心得和经验。我也积极参与学

科教研组的讨论和研究，与团队合作推动教学教研工作的改进和创

新。通过与同行的交流和学习，我不断提高自己的教学水平和教学能

力，为学生提供更好的教育服务。

再次，我注重个性化教学和学生发展的关注。作为一名教育工作

者，我深知每个学生都是独特的个体，每个学生都有自己的学习特点

和发展需求。在教学过程中，我尽量根据学生的实际情况和兴趣爱

好，合理安排教学内容和教学方法。我注重与学生建立良好的师生关

系，关心学生的成长和发展，及时发现和解决学生的问题和困惑，为

他们提供个性化的教育和指导。

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最后，我不仅注重教学工作的内容，还注重与家长的沟通和合

作。我积极与家长保持联系，及时与他们沟通学生的学习情况和表

现，听取家长的意见和建议。我在家长会上提供详细的学生反馈和评

价，并与家长共同讨论学生的学习计划和目标。通过与家长的密切合

作，我能更好地了解学生的家庭背景和特点，为他们提供更贴近实际

的教育服务。

总之，作为一名教学能手，我始终保持教学热情和责任感，在教

学教研工作中不断学习和提高自己，不断探索有效的教学方法和途

径，为学生的全面发展提供积极的支持和引导。我将继续努力，为教

育事业贡献自己的力量。

2024年申报“教学能手”的教学教研工作个人总结（二）

本人自一九九五年毕业于南阳师范高等专科学校,任教至今已有十

余年。任教以来,在教学教研方面与时俱进、探索创新、勇挑重担,获

得学校师生的广泛认可。经过学校认真、公正的初评,荣获桐柏县“教

学能手”。现将个人教学教研工作总结如下。

十余年来,本人始终站在时代的高度,从事教学教研工作。带着教

育的“三个面向”走进“素质教育”,在“应试教育”中痛苦的转型,

在“新课标”下痛并快乐着尝试。继续教育让我得到及时充电,“校

本”科研使我茅塞顿开,“语文素养”的理念使我提升认识的高

度,“新课程”的导向让我豁然开朗。本人在教学的第一线,致力于语

文教育理论与教学实践的尝试、落实。

语文课上,坚持“大语文”教学观,继承“启发式”教学精髓,寓教

于乐、潜移默化、情感感染,努力营造“师生互动、以人为本、民主科

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学”的教学氛围。其中,重视作文课的教学教研。多年来,坚持写下水

文,以自身的实践启发学生对作文的认识,激发学生对作文的兴趣,让学

生走上“我手写我口,我口述我心”的作文康庄大道。多年来,所教的

学生作文从千篇一律逐渐走向个性化,作文成了他们记录自己成长轨

迹、舒发心灵的美好工具,学生的作文水平得到不同程度的提高,部分

学生对作文的认识开窍了、顿悟了;同时,一篇篇作文在各级报刊杂志

上发表。

近年了,本人从事“作文过程化”教学改革尝试。在教学中,摒弃

传统的“无花果”教学模式,坚持过程指导,做到“有病治病,无病预

防”的全程指导;还及时向生活拓展延伸,教育学生“学做人,做好文”,

从生活中汲取写作素材,创造生活,把课堂的作文指导引向生活中作文

指导,尝试从源头上解决学生作文老大难的问题。

近年来,本人还尝试“作文个性化”教学改革尝试。在教学中,纠

正“满口文君,开篇子建”的假大空的学生腔,给中学生“断奶”,匡扶

“奶腔奶调”的文风,倡导真情实感的写作,让个性的文风一届一届刮

下去!

近年来,本人坚持创新教学、教学创新。为进一步提高教育教学能

力,我积极参加并承担南阳市科研