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第六单元第4课时连减与小括号（一等奖创新教学设计）一年级数学下册人教版

第六单元第4课时小括号教学设计

学校授课班级授课教师

学习目标了解小括号的意义,认识它的作用。掌握带小括号的加减法混合运算的顺序,会计算带小括号的加减两步算式。掌握带小括号的加减法混合运算的顺序,会计算带小括号的加减两步算式。

重点认识小括号的作用。

难点掌握带小括号的加减两步算式的计算方法。

学情分析教材的编排分为以下3个层次。第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路:一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数;另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时，培养学生初步的符号意识。

教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）

教学流程

情境导入

【设计意图：】

这些题型的设计目的是复习之前所学知识，检查学生的计算能力以及计算方法，同时也是为今天的学习做铺垫。使学生在学习小括号时降低坡度。

1.提示：先观察，再说一说先算什么，再算什么。

2.预设：同级运算，按照从左到右顺序进行计算。

学习任务一：探究小括号的应用

【设计意图：】

小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

一、学生跟学，教师指导

1.提示：看图你能知道什么？

2.预设：有10朵先剪掉2朵，再剪掉3朵。

3.提示：可以提出什么问题？

4.预设：还剩几朵

5.提示：求还剩几朵用什么方法？

6.预设：从10朵里去掉先剪掉的2个，再去掉又剪掉的3个，就是剩下的用减法。

7.提示：你知道怎样列式吗？小组讨论，交流汇报。

二、学生发言，教师总结

1.预设：10－2－3=

2.说一说你的计算顺序？

3.预设：同级运算，按照从左往右的的顺序进行计算，即10-2=8，8-3=5

4.提示：还可以怎样计算？

5.预设：还可以先算一共减掉几个，再算还剩几个。怎么列式呢？

6.提示：怎么列式呢？今天我带来个新朋友。它可以帮我们。这是小括号。一个

算式里有括号，要先算括号里面的即列式为：10－（2+3）。

预设：我可以这样计算，先计算括号里的2+3=5，再计算括号外的10－5=5

总结：一个算式里面如果有小括号,要先算小括号里面的。

学习任务二：运用连减或加减混合运算解决实际问题

【设计意图：】

这是一道实际问题，学生可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用“先加后减”的思路，提高学生运用小拾号的意识和能力。

一、学生跟学，教师指导

1.出示例题：超市运进48箱香蕉。上午卖出5箱,下午卖出3箱。超市还有多少箱香蕉？

2.提示：要求超市还有多少箱香蕉,有几种方法？小组讨论，交流汇报。

二、学生发言，教师总结

1.预设：我想先减去上午卖出的箱数,再减去下午卖出的箱数，用连减计算;48－5－3=40（箱）

2.提示：还有其它计算方法吗？

3.预设：我想用总箱数减去上午和下午一共卖出的箱数即48-(5+3)=40（箱）

4.提示：比较一下，这两种计算方法哪种方法计算更简便

5.预设：带有小括号的计算时比较简便。因为括号里的两个数相加的和正好是整十数。

6.总结：一个数连续减去几个数,如果这几个数相加的和是整十数，可以先计算出这几个减数的和，再求出差，这样计算比较简便。

学习任务三：达标练习，巩固成果

【设计意图：】

第1题是计算题使学生进一步加深对小括号意义的认识。同时，渗透一些运算规律的知识。

第2题是从一个数中连续减7，反复进行两位数减一位数的退位减法的训练，不仅可以巩固计算方法，还为以后除法意义的学习起到提前孕伏的作用。

第4题是一道实际问题，学生可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用“先加后减”的思路，提高学生运用小拾号的意