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古诗三首之《寒食》公开课一等奖创新教案

3.《古诗三首》

【课时目标】

1.会认会写“御、侯等9个生字。

2.了解古诗大意，有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

【教学重难点】

1.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。（重点）

3.想象诗中画面，抓住重点诗句，体会诗人表达的思想感情。（难点）

【教学课时】3课时

【教学过程】

___第一课时《寒食》

◆课时目标

1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.想象诗中《寒食》所描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

一、诗歌导入，激发兴趣

1.本课三首古诗均与传统节日或传说有关，说到传统节日，相信同学们积累了不少关于传统节日的古诗，谁能来说一说？（出示《元日》春节和《清明》清明节）

2.今天，韩翃笔下的寒食节又是如何描绘的呢？就让我们一起来看看。

3.齐读课题。

初读古诗，把握内容

1.请同学们自由朗读《寒食》，读准字音、读通诗句。

（1）指名读。

（2）全班齐读，读出节奏。

（3）关注容易混淆的字。

“侯，易写错成“候”。从字音、字义进行区分，书写时注意中间不加一竖。

提示：学生自主扫清字词障碍，圈注勾画重点词，标注疑点。

2.利用注释，大致说一说诗句的意思。

师：结合注释和身边的同学交流交流大概的意思。

（暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。）

师：相信同学们通过注释和同伴们的交流，很快就了解了诗句的字面意思。那除了诗句的

意思，我们还要关注“寒食节，来更好地把握诗的写作背景和内容。

资料链接，丰富理解

1.诗人简介：韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。

2.资料链接：寒食节大概是清明节的前1—2天，亦称“禁烟节“冷节”，是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。有观点认为，寒食节禁火的习俗源于“改火，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。传说春秋时，介子推历经磨难辅佐晋公子重耳，重耳复国后，介子推隐居介休绵山。重耳烧山逼他出山，介子推母子被焚身亡。晋文公为悼念介子推，下令在其忌日（一般在冬至后的第105天）这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食节。（出示节日风俗图片）

师：刚刚我们通过借助课外资源的方法，更好地帮助我们理解了诗意，为体会诗歌抒发的情感打下了基础。现在请同学们有感情地朗读诗句，边读边体会诗句抒发的情感。

四、朗读诗歌，想象画面

1.春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

（1）读出节奏。

（2）讨论交流：

①圈出这两句诗中描写的景物。（春城、飞花、东风、御柳）

②哪两个词语点明了时节？（“春城”、“飞花点明是暮春时节。）

③“无处不飞花”能不能改成“处处飞花？“飞”字用得好不好？改成“落花好不好呢？为什么？

（诗人不说“无处不落花”，而说“无处不飞花，不说“落花”而说“飞花，这是明写花而暗写风。除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。）

④除了“飞字用的好，还有哪个字明写花、柳而暗写风呢？

（很好，一个“斜”字与“东风相呼应。此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。）

（3）有感情朗读。

指导朗读：同学们在读的时候要想象春日里京城落花飞舞、斜柳依依的美好景象。

过渡：白天的长安无处不飞花，那夜晚的长安是怎样的情景呢？

2.日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

（1）讨论交流：

①这两句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？（“日暮是时间指夜幕降临，“汉宫”是地点，这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫，“传蜡烛是事件。）

②“传蜡烛”是一件什么事情？（引导学生交流寒食节赐火的习俗。）

师：唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会把新火种赐