《习作：我有一个想法》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

小学语文统编版三年级上册第七单元《习作：我有一个想法》教学设计

教材分析

一、教材分析

本单元的习作主题是“我有一个想法”，这是继二年级下册“我的好朋友”等写人记事类习作后，再次对学生习作能力进行提升培养的内容。教材首先通过列举生活中的一些常见现象，如在公共场所大声喧哗、随意插队等，引导学生关注生活，发现生活中的问题，并产生自己的想法。旨在让学生明白习作源于生活，培养他们观察生活、思考生活的习惯，同时要求学生能够将自己的想法清楚地表达出来，初步掌握提出问题、分析问题、给出建议的习作思路，为后续更为复杂的习作奠定基础。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生经过之前的语文学习，已经具备了一定的书面表达能力，能够用简单的语句描述事物、表达感受。但对于从生活中发现问题并深入思考形成自己的想法，再有条理地将其写成一篇习作，还存在一定难度。他们可能能够发现一些表面的现象，却难以深入分析背后的原因，在提出合理建议方面也可能较为薄弱。此外，这个阶段的学生思维较为活跃，但逻辑思维尚在发展之中，需要教师在教学过程中逐步引导，帮助他们梳理思路，使习作内容更加清晰、有条理。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

引导学生仔细观察生活，发现生活中的问题，并能清楚地说出自己的想法。

指导学生按照一定的顺序，如先提出问题、再分析原因、最后给出建议，把自己的想法写清楚，语句通顺，标点正确。

能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

2.过程与方法目标

通过小组讨论、交流等活动，培养学生的合作学习能力和口头表达能力。

让学生经历从生活中选材、构思、写作到修改的完整习作过程，提高学生的习作水平。

3.情感态度与价值观目标

激发学生关注生活、思考生活的热情，培养学生积极向上的生活态度。

引导学生树立解决生活中问题的意识，增强社会责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生发现生活中的问题，把自己针对这些问题的想法清楚地写下来。

指导学生按照合理的结构顺序（提出问题、分析原因、给出建议）来组织习作内容。

2.教学难点

帮助学生深入分析生活中问题产生的原因，使所给出的建议具有针对性和可行性。

培养学生在习作中准确表达自己想法的能力，避免表述模糊或过于简单。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设生活中的各种情境，让学生身临其境，更容易发现问题并产生想法，激发学生的习作兴趣。

启发引导法：在学生思考和写作过程中，通过提问、提示等方式，启发学生深入思考，引导学生理清思路，完成习作任务。

范例分析法：展示优秀习作范例，让学生分析学习其中的优点，如结构安排、语句表达等，直观地了解习作要求和方法。

2.学法

观察分析法：引导学生仔细观察生活中的现象，分析其中存在的问题，为习作积累素材。

合作探究法：组织学生进行小组讨论、交流，让学生在合作中互相启发、共同提高，培养学生的合作学习能力和探究精神。

自主修改法：让学生在完成初稿后，根据教师的指导和习作要求，自主对习作进行修改，提高习作质量。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（约10分钟）

播放一段视频，视频内容为：在图书馆里，有人大声打电话，影响其他人阅读；在公园里，有人随意践踏草坪；在公交车上，有人不给老人让座等一些生活中的不文明现象。

设计意图：通过直观的视频展示，将生活中的诸多不文明现象呈现在学生眼前，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生直观地感受到生活中存在着各种各样的问题，从而为引出本节课的习作主题“我有一个想法”做好铺垫。

视频播放完后，提问学生：同学们，看了这段视频，你们心里有什么感受？发现了什么问题？

引导学生自由发言，让他们说说自己看到的不文明现象以及由此产生的感受。

（二）讲授新课（约30分钟）

明确习作主题（约5分钟）

结合学生的发言，教师顺势引出本次习作的主题——“我有一个想法”，并在黑板上板书。

教师讲解：同学们，生活中有很多这样那样的现象，有些让我们觉得不舒服，有些可能会影响到别人或者环境。今天，我们就要把自己对这些生活中的问题的想法写下来，写成一篇习作。

设计意图：在学生对生活中的问题有了初步感受的基础上，明确本次习作的主题，让学生清楚地知道本节课要完成的任务，使教学目标更加明确。

指导选材（约10分钟）

（1）再次播放视频中的部分画面，或者展示一些生活中的图片（如学校食堂里浪费食物的图片、小区里车辆乱停乱放的图片等），引导学生仔细观察。

（2）让学生分组讨论，每组选择一个画面或图片，讨论其中存在的问题以及自己针对这个问题的初步想法。

（3）每组派代表发言，汇报讨论结果。教师在学生发言过程中，适时引导学生深入思考问题产生的原因。

设计意图：通过再次观察和小组讨论的方式，进一步引导学生关注生活中的具体问